如何在科学课中进行探究性学习.docx

如何在科学课中进行探究性学习 科学课是为了让学生经历以探究为主的学习活动 , 可以说探究 是小学科学课学习的核心。小学科学课程标准中指出 : “学生是科学 学习的主体 , 科学学习要以探究为核心。”一方面指的是科学家们用 来研究自然界并根据所获得事实证据做出解释的各种方式 ; 另一方面 指的是学生构建知识 , 形成科学观念 , 领悟科学研究方法的各种活动。 探究是满足儿童求知欲的重要手段， 对于保护儿童珍贵的好奇心至关 重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出 内在的生命活力。所以，在科学课中进行探究性学习是必要的。现结 合我遇到的问题和通过培训后得到的体会，将我的一些想法整理如 下： 一、 自身存在的问题和遇到的问题 （一）自身存在问题：思想上对《科学》这门课程不够重视，没 有认真写教学设计，常常照本宣科，或凭教师的一张嘴讲。组织学生 进行探究性学习的时间少。 （二）教学资源有限，开展探索性学习的条件不完全具备。此外 大班额下没有做好分组实验， 在安全第一的情况下很少组织学生做课 外活动。 二、在科学课中进行好探究性学习的措施 （一）思想上重视。首先，要把《科学》这么课作为重要学科进 行教学。其次，充分认识科学探究的重要性。专题讲座《小学科学科 学探究过程评价》中指出的：探究是满足儿童求知欲的重要手段，对 于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动， 不仅违背儿童的天性， 而且不利于儿童身心健康发展。儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮助 ( 包括适时地提供工具， 在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等 ) ，以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。 （二）认真写好探究性学习的教学设计。好的教学设计能使探究 性学习取得好的失效。 教师在设计探究性学习活动时， 应剖析学生的 认知背景，为学生的探究性学习找准最佳起点。 主要途径有以下几条： （1）从已有知识背景入手，寻求探究起点。 （2）从已有生活经验 入手，寻求探究起点。 （3）从已有思维方式入手，寻求探究起点。（4）在丰富的生活中，寻求探究起点。例如，在教学《水的认识》这个内容时，教师可从学生的生活入手，从学生已有的经验出发，提出问题，然后再让学生实际观察探究。 认识水”教学设计 杨丕祥 一、教学目标： . 会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质，并通过比较方法认识水与其它液体的不同之处。 认识水在人们生产生活中的重要性。 在观察研究活动中，培养留心观察、尊重他人、敢于发表意见，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。 二、教学重点 通过观察、讨论、比较等活动来认识水的性质。 三、教学难点 认识水的重要性，培养学生的节水意识。 四、教学过程 （一）导入解题 ．你认为我们的生活离不开什么？ 出示有水的不同图片，让学生说说感受。 因为有你，小草变得嫩绿，因为有你，鱼儿游的欢畅，因为有你 地 球才这样美丽。——水 这节课我们来认识水。 （二）探究新知 小组观察、讨论准备好的水有什么特点？ （板书：没有颜色、透明（眼睛的图） 、没有味道（舌的图），没有气 味（鼻的图）） ⒉了解水的另一种状态，比较认识水是“液体”（三）认识水的重要性 师：你每天起床后的第一件事是干什么？ 学：洗脸、刷牙 ,, ——用水 师：你能算一算一天你需要用多少水吗？ 再算一算我们学校一天有需要多少水？一个县呢？一个国家 呢？ 小结：我们的生活每时每刻都离不开水。但水资源有限，我们必须节约用水。 （四）总结、拓展 通过这节课的活动，能说说我们发现了水多少秘密吗？ （三）充分准备好探究性学习过程中需要的器具。如需要的实验器材，工学士观看的图片、影视、教学课件等辅助性的软硬件条件。 （四）对探究方法的引导探究性学习是学生对科学知识一种有目的、有计划、讲方法的研究活动，是对科学研究的一种仿真。把握科学的探究方法是我们科学教育的重要目标之一， 也是科学探究活动成功开展的关键。我们教师一定要根据自己的经验，学科知识和阅历，要以一个与学生平等的参与者的身份，做好对学生的探究方法的引导。 （五）体现个性思维，凸显“探索性学习”的亮点。 既然说，学习过程是学生能动地认识知识， 赋予知识个性化意义的过程，那么， 学生能否闪现个性化的思维，便是学生学习是否充分 的重要标准。对于成功的探索性学习活动而言， 蕴涵创新成分的个性思维是其不可磨灭的亮点。 教学中，教师应努力营造开放自由的交流氛围，鼓励学生充分展示探究过程中萌发的个性化思维。 这种思维可以是正确的，富有新意的，也可以是不完善的，包含疑虑的。经常性