小学四年级语文古诗教学的重大突破——重庆二赛场第一名《古诗二首》赏析.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 古诗教学的重大突破——重庆二赛场第一名《古诗二首》赏析 四年级语文教案 在本次重庆大赛中，浙江的《古诗两首》犹如一朵奇葩，夺人眼目。无论是评委还是听课教师，对整个课堂设计和课堂效果都赞誉有加。可以说，本节课是第二赛场最大的亮点。 现根据冰雁记录的课堂实录稍作充实，先发上来，供大家讨论。 在欣赏这个课例的时候，希望老师们特别注意以下几点： 1、课程资源的整合。把同一个时代的，情感有密切联系的两首诗同时放在一起，作为一个整体处理，并补充另外的诗词。这在古诗教学中，有别于主题拓展式的处理，是一个重大的突破。 2、教学流程的设计。整体的大气和局部的精致的巧妙结合。 3、诗歌特色的把握。诗歌意义的理解与重点词句意蕴的开掘和谐统一。 古诗二首 执教 浙江 王自文 课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，尊敬的王老师等） 师：能不能叫王叔叔？ 生：王叔叔（笑） 上课。 师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合注释试着说说这两首诗的主要意思。 生读课文，教师板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 师：谁来朗诵这两首古诗。（大屏幕同时呈现两首古诗） 一生读第一首，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首。 师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。 生齐读古诗。 生：这两首诗的作者所处的朝代都在南宋。 师：你们对宋王朝有哪些了解?简单地说。 生：（介绍南宋的历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。 生：（介绍搜集的资料） 师：是的,那是个非常复杂的时代。（老师介绍历史背景）。 师：谁来说说第二首诗题目的意思？ 生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，意思是…… 生：…… 师：对这首诗的大意你能说说吗？ 生：（有点紧张） 师：别紧张，自己怎么理解的就怎么说…… 生：（用自己的话，基本讲清楚了） 师：沦陷区的百姓被称为—— 生：遗民（老师板书） 师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是“遗留在沦陷区的人民吗？ 生答：是遗弃的人民） 师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？ （播放音乐，展示诗句引导学生想象看到了什么？） 生：我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声，践踏在人们的身上。 师：你看到哪些人倒在马蹄之下？ 生：老人 生：妇女 生：孩子 师：他们留的是怎样的泪啊？ 生：流泪 师：那滴滴的泪是什么泪？ 生答。（痛苦，愤怒，绝望，期盼……）（师板书：清凉） 师：北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。请大家一起来读一读。 生齐读。 师：读了这首诗，你现在有什么样的感想？ 生：我的心里有同情，同时感觉宋朝政府真是腐败无能。（师板书：凄凉） 师：是啊，他们是如此的昏庸，而老百姓却是他们的盼啊，盼啊！读——南望王师又一年） 师：又一年是多少年？65年呐，……一年过去了，读！ 生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：5年过去了—— 生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：十年过去了—— 生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：65年过去了——+ 生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。 课件出示《示儿》，教师引读，学生再读。 师：诗人到死都没有看到中原的统一，他的心情怎样？ 生：我感到诗人非常失望。 师：内心的心凉之感是一种悲凉之感。（板书悲凉）那令人心凉的南宋王朝在干什么呢？读林升写的《题临安邸》 生：山外青山楼外楼…… 师：那令人心凉的南宋王朝在干什么呢？ 生再读。 师：那让人悲凉的南宋王朝在干什么？ 生再读。 师：对这首诗你有什么不理解的吗？ 生：为什么说杭州把比作汴州？ 师：对于汴州，你们想了解吗？ 生：想。 （课件展示《清明上河图》，伴随音乐介绍汴州：汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？。） 师： “直把杭州做汴州”，是啊，无