人教版数学《排列组合》教学设计_0.pdfVIP

人教版数学《排列组合》教学设计 数学广角是义务教育课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是新教 材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。 本课内容重在向学生渗透简单的排列组合 的数学思想方法， 并初步培养学生有顺序地、 全面地思考问题的意识。 排列组合的思想方法 不仅应用广泛， 而且是高年级学习概率统计知识的基础， 同时也是发展学生抽象能力和逻辑 思维能力的好素材。 本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很 多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经 有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。 教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生的 思维特点， 我采用情境教学法、 操作发现法、 直观演示的教学方法。为使学生能够有效地学 习，主动的建构知识。我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法，让学生在一 系列活动中感知排列组合。 旨在凸显三模小组化的教学模式， 从根本上改变传统教育重教师 教轻学生学的做法， 突出学生的主体地位， 培养学生自主学习能力。 让学生去自学、 去尝试、 去探究、去发现、去解决。在课堂教学中，实现了以下三种转变：创境引题变说出为引入； 先学后教变被动为主动；展示反馈变学会为会学。 教学过程设计： 创境引题变说出为引入 蓝猫是学生喜欢的形象， 本课我设计了蓝猫带大家去数学广角游玩的情境并贯穿全课。 谈话导入： 小朋友， 今天蓝猫要带我们一起到数学广角参观， 你们高兴吗？哎， 快看， 数学广角的大门是有密码锁的， 要进去必须得到密码才行。 这时有学生可能会发出疑问或者 提出问题： 密码是几位数啊？密码符合什么条件啊？。 蓝猫告诉大家： 密码是 1 和 2 组成的 两位数，学生很快就找出了答案： 12 或 21 ，但不能确定是哪个，同学们，密码是 10-20 之 间，学生判断出是 12。我对判断出是 12 的学生进行表扬和奖励，让他们一开始上课就获得 了成功的体验。 这样设计调动了学生的学习兴趣， 营造了活跃的课堂气氛， 又在破译密码的 过程中，渗透了简单的排列知识，为新课的学习做了良好的铺垫。 先学后教变被动为主动 1、小组合作学习探究用 1、2 、3 能组成几个不同的两位数，感知排列知识。 首先出示导学案简洁明了，为学生合作学习指明了方向，让学生结合导学案先学。这 时学生小组合作拿出数字卡片，在小组内摆一摆、写一写、说一说，并记录下结果。给学生 一个自主学习的空间， 教师在辅导过程中能够了解学生的学习情况， 为后面的交流展示做好 准备。 而我则重点指导学生要边摆边说， 培养学生动手操作、 动口表达、动脑思考的有机结 合。接着鼓励学生小组一起上台展示， 在展示时， 有的学生讲， 有的学生写， 其他成员补充， 这样体现了小组合作的重要性。 教师故意选择了三个不同方法的小组展示， 根据学生的交流 汇报板书三种情况：固定排头的方法 12、 13、 21、23 、31、32 ；固定排尾的方法 21 、31、 12、 32、 13、23 ；个位十位交换位置的方法 12、21、 13、31、 23 、32 。通过对比交流，发 现既不重复也不遗漏的应该是 6 个，我接着追问： 怎样才能做到即不重复、 又不遗漏的写出 这 6 个数呢？这时学生各抒己见，