“四有模式”教学设计.pdf

“四有模式”教学设计 三维目标确定： 1、情感目标： 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 2 、知识目标： 积累字词，了解作者由具体细小的事物所领悟到的抽象深刻的人生哲理 3. 能力目标： 准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力；培养深入细致探究课文的习惯。 教学方法选用： 自主学习、教师精讲及合作探究三种方法相结合，让学生在诵读中，品味作者所表达 的抽象深刻的人生哲理感悟。 抓住事物描写的语句， 深入细致探究课文， 学习作者的观察方 法。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时蝉 【自主学习过程】 1、了解作者及其相关作品：本文选自《承教小记》，小思，本名卢玮銮，另有笔名明 川，出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等。 2 、在阅读中给生字注音，给生词注释。 3 、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读，就课文不理解的地方提出质疑。 【教师精讲过程】 1、导课：同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉 的一生，为了一个夏天的歌唱， 甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。 我们该向 蝉学点什么。 2 、先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法， 抑在何处？扬在哪里？通过一抑一扬想表 达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦， 这是一抑。 其次写看到一只病蝉， 写它的微小和病弱， 又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下 17 年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人 惊讶。 当最后朋友说到蝉为了延续生命， 必须好好活着， 对于蝉的印象已经从烦人、病弱高 扬到显示生命意义的高度。 3 、课堂小结 蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管 生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 | 【生生互动探究】 1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？ 讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现 了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉 17 年埋在泥土下，出来就活一个 夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。 2 、蝉的生命的意义是什么？ 讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。 3 、我们能从蝉身上得到什么启示？ 讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。 4 、最后一句 “斜阳里， 想起秋风颜色， 就宽恕了那烦人的聒聒” ， “秋风”有颜色吗 ? 作者这样说给人一种怎样的感受？ 讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听 觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些 视觉形象加了进来， 比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、 疏朗的天空等等都融入秋 风中，言少而意浓。 5 、中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我 们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。 张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪， 但十七 岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。 她感人的事迹， 感动了医生、 感动了亲 友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命， 但他勇敢地面对死亡、热爱生 命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎 样对待自己的生命。 【精练检测环节】