四年级下册数学教案-2.6 求近似数 苏教版.pdfVIP

第6节 求近似数 教学内容 江苏版小学数学四年级下册第21～22页。 教学目标 知识技能 让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数， 写出它的近似数。 数学思考与问题解决 在认识近似数、理解近似数的过程中，培养学生的估算意识，发展学生的数感。 情感态度 通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习 数学的积极情感，体现数学的文化价值。 重点难点 重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 难点：正确求出一个数的近似数。 教具学具 课前查资料，了解一些数量信息。 教学设计 一、认识近似数 1．在读读想想中初步感悟近似数。 出示教材第21页例题信息。（读时感悟近似数） 到2011年末，我国共有普通高等学校2409所，教职工总数大约有220万人。 到2011年，我国共有博物馆2650个，文物藏品大约有1902万件（套）。 （1）画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？ （2）组织讨论，引入准确数、近似数的概念。 小结：像2409和2650这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它们为准确 数；像220万和1902万这样表示大约的数，也就是与事物的实际数量比较接近的数，我 们就把它们称为近似数。 2．在实际应用中进一步认识近似数。 师：生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时留心了吗？你在哪儿见过或听过用 近似数表示的例子？ 说明：在人口普查、统计旅游人次、统计大宗物品数量等情况下，有时候没有办法得 - 1 - 到一个非常精确的结果或者没有必要用一个准确的数表示，就用近似数表示。 3．出示信息，要求读出，并说明哪些是近似数。 （1）《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20069种。 （2）2002年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到600万种。 （3）江都市吴桥中心小学共有学生1073人。 （4）2005年“十一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人 次，旅游总收人约16亿元。 设计意图：本环节中教师有意布置读的要求，旨在让学生边读边悟准确数和近似数的 区别，从而加深学生对于近似数含义的认识和体验。在生活中，学生多多少少会接触到这 样的例子，这样安排有利于将学生的生活经验上升为数学经验，同时也能帮助学生进一步 认识近似数，体会近似数的实际应用。收集各方面的数据让学生判断，一方面是为了加深 学生对近似数的理解，另一方面则是为了拓宽学生的知识面。 二、探索求一个数的近似数的方法 1．教学求一个数的近似数的方法。 师：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢？下面我们就一 起来研究一下。 （2）出示教材第21页例题。 指名读出表中信息：男性、女性及总人数。 男性和女性各接近三十几万？ 展示学生改写的结果，怎样改写成近似数？ （组织集体交流，适当提问） 小结改写方法，提出“四舍五人”法。 “四舍”是什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？近 似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？ 学生认真阅读教材第22页下面的一段话，并思考、互相交流这些问题。 “≈”表示它是一个大概的、大约的数。 （3）练习巩固。完成教材第24页“练习四”第9题。 指名读题，理解“省略最高位后面的尾数”。然后请学生自己练习，并指名板演。 集体讲评，同时选择其中的两三道题让学生说说思考过程。 2．教学用“万”或“亿”作单位表示近似数。 （1）对着前面判断的信息，提问：这些近似数是以什么为单位的？ 用“万”或“亿”作单位写近似数有什么好处？ （2）出示：283000和1970000000。请学生思考，要求这两个数的近似数，你认为选 择什么作单位比较合适。