人教版生物必修三5.5《生态系统的稳定性》配套教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第五节 《生态系统的稳定性》教案 一、教学目标： 1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。简述提高生态系统稳定性的措施。 2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性 3．情感态度与价值观：积极参与讨论，培养团队协作精神；认同和接受他人的观点，学会倾听；培养关爱自然，保护自然的公民意识。 二、教学重点： 阐明生态系统的自我调节能力。 三、教学难点： 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 四、教学方法： 讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。 五、教学过程： [导入]：实物投影展示制作好的生态瓶 [提问]：你能结合已有的知识，尝试分析一下这个生态瓶中含有哪些成分吗？它们彼此间存在着什么样的联系？ [讲述]：在这个小小的生态瓶中也同样进行着物质循环和能量流动。但是，人工生态系统自我调节能力差，如果我们不加以呵护，它最终会因为某种成分的不适应而打破生态平衡，使生态系统毁灭。 地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。 我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 （一）生态系统稳定性的概念 [提问]：生态系统在受到干扰后，为何仍能保持或恢复相对稳定呢？你能举例说明吗？现在，我给大家两分钟时间，前后四人一组讨论。 [学生活动]：四人一组，讨论列举生态系统通过自我调节保持或恢复生态系统稳定的实例。 注意：1、每组要能列举两个或两个以上的实例，并对实例进行分析。 2、每组要推举一位代表，阐述本组的讨论结果。 （二）原因：自我调节能力 实例分析一： 食物短缺 食物短缺 过度放牧 （减少）草 食草动物（减少） 草原上，牛、羊等食草动物过度放牧，直接导致草的数量减少。紧接着由于食物短缺，食草动物数量也会减少，从而使得食草动物的数量维持相对的稳定。这种调节机制叫做负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持稳定，因此我们说负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。 实例分析二： 苏州——江南水乡，小桥流水人家。话说乾隆下江南时，就到了我们苏州。水乡人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，他亲自过问，追查此事。苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊，迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此后虎丘重现绿水青山。 [思考讨论]： 水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？ 虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性吗？这又说明了什么问题？ 染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？ [提问]：抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生态系统稳定性的两个重要方面。现在就请大家分分类，看看刚才列举的实例中，哪些主要体现了生态系统具有抵抗力稳定性？哪些又主要体现了生态系统具有恢复力稳定性？ [屏幕展示]：北极苔原生态系统图片 [提问]：希望能主动回答，他人认真倾听 1、结合书上的相关介绍，你认为该生态系统的生物种类多吗？营养结构如何？ 2、假设地衣大面积死亡，将产生什么结果？ 3、由此可见，该生态系统的自动调节能力如何？抵抗力稳定性又如何？ [归纳]：看来，一个生态系统的生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力越小，抵抗力稳定性越低。 [屏幕展示]：热带雨林生态系统图片 [提问]：1、你能以相同的方式，归纳一下热带雨林生态系统的情况吗？ 2、热带雨林生态系统的生物种类多，营养结构复杂，是众所周知的事实。但，为什么说它的自我调节能力大，抵抗力稳定性高呢？ 3、如果将两个生态系统放在一起比较，显然北极苔原生态系统的抵抗力稳定性低，热带雨林生态系统的抵抗力稳定性高。那么，恢复力稳定性又是谁高谁低呢？为什么？ [小结]：看来，比较恢复力稳定性时，除了考虑营养结构的复杂程度外，营养结构简单，遭到破坏后比较容易恢复，还生态系统所处的环境条件也是一个重要的考量因素。 [视频播放]：人类乱砍滥伐、滥捕乱杀的视频 [活动]：说说你看过视频中情景后的心情 （三）[实验设计]：设计制作生态瓶,观察其稳定性 （引导学生在课后动手开展） 提示步骤：在灌头瓶或透明的饮料瓶下边放上沙子，植入水草，装进池塘水（里边有小型动物和藻类植物）放进健康的小鱼。最后