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.. 两位数乘以一位数的笔算乘法 教学目标： 1. 使学生经历探索两位数乘一位数笔算 （包括不进位和进位）方法的计 算过程，初步学会用乘法竖式的书写格式， 了解竖式每一步计算的含义。 2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中， 培养学生分析综合能力、 合 情推理能力以及迁移类推能力，体验计算方法的多样性。 3. 将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学 知识与现实生活的密切联系。 教学重点： 会笔算两位数乘一位数（不进位和进位）。 教学难点： 理解两位数乘一位数的算理。 教学准备： 教师教具—教案、小棒 学生用具—小棒 教学课时： 两课时 教学方法： 合作探究法、实验法 课型： 新授课 第一课时 一、创设情境，引出课题（不进位乘法） 师：同学们，这个周末老师去超市时遇到一个难题，老师买了两箱可乐，一箱可乐 24 元，老师用一百元买了两箱，售货员阿姨补给老师 42 元，老师当时觉得不大对劲儿， 你们觉得售货员阿姨补给老师的钱合理吗？ 生 : 不合理 师：那售货员阿姨到底该补给老师多少钱呢？能不能说说你们的想法？ 生：先算两箱可乐的钱 24 ×2，再用 100 减去 24 ×2. 师：对对，非常正确。可是我们还学过两位数乘以一位数，怎么办呢？ 师：那今天老师就和同学们一起克服这个难关，学习两位数乘以一位数，然后帮老师看 看售货员阿姨该补给老师多少钱，好吗？（板书课题：两位数乘以一位数） 生：好 二：新授 1.学具操作 。师：在克服这个难关之前，老师还是想和同学们一起亲自操作一下，请 小朋友们用小棒代替可乐瓶摆一摆，算出两个 24 是多少？学生操作，教师巡视，个 别辅导。学生可能出现的情况： A. 摆出两个 24 后，直接数出结果是 48. B. 摆出两个 24 后，把两个 4 得到的 8 根捆成一捆，剩下加上四十根，就是 48. 请第两种摆法的学生在讲台上演示摆小棒的过程 2.交流反馈。针对这几种想法请同学们列式。可能出现的几种情况 生 1： 24 ×2 表示两个 24 相加。 24+24=48 元。 生 2：4 ×2=8，20 ×2=40，80+2=82. 生 3：列竖式。 24 × 2 48 3. 重点研究列竖式。 师：有的同学可能预习了的，想到了用竖式计算，那我们今天就来看看乘法计算中新的 一种计算方法—竖式计算。 ;. .. 师：那这位同学你是怎样想的？ 生：先算个位， 4 ×2=8，再算十位， 20 ×2=40，最后 40+8=48。 学生边说，老师边把过程板书。 我们也可以简写成这位同学的板书。再次板书竖式。 24 × 2 8 表示 2 个四 40 表示四个十 48 师讲解书写格式（相同的数位对齐，例个位对个位） ，先算个位，再算十位。 可能会有学生提出疑问能不能先算十位，再算个位，在下节课进位计算时就能理解为什 么先算个位再算十位的方便之