小数教学存在的问题及对策.pdfVIP

小数教学中的问题及对策 在小学数学教学中，我们不难发现教学效率不高，学生的学习兴趣不高，导 致教学质量严重下滑的现象时有发生。据了解，目前农村小学教师存在两种情况： 一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙,师生吃力不讨好，虽然学生的统考成 绩有点上升，但是学生的学习能力却下降了。二是师生负担轻。虽然给学生留下 了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取 公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这 样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是却失去了教师对学生学习情况了解的好 机会；这样做，学生是在抄作业而不是在做作业，有的学生根本不用动脑筋就可 以完成作业，有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写呀，从眼到手上，根 本没有经过大脑思考，学生对知识一知半解；这样做,学生会越学越糟，学习效 率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高；这样做，学生的作业在学校里 就可以完成。 针对这种情况的发生，教师如何应对呢？我们认为，学生的作业设计要从学 生的学习情况出发，提倡一课一得。学生作业的设计力求“精、趣、活”，从而 根本减轻师生的课业负担。学生的作业要及时批改，因为根据学生的记忆水平， 学到的知识最好在两天内重现，才不会被很快遗忘。设计的作业要体现对所学知 识的整理和重现，使学生学到的知识点能够成为知识链，使之能起到复习、巩固 和提高的作用。 一、“精”就是学生的作业要“少”而“活”，根据学生的学习情况而布置 适量的作业，让学生独立去完成，通过学生一定的努力能够完成，让学生跳一跳 就能摘到桃子。如：教学分数二分之一的认识，可以设计这样的练习题：在一个 长方形里画一条直线，把这个长方形平均分成二分，你说有几种分法？每份是这 个长方形的几分之几？学生通过动脑筋思考，他们不难发现：从对角线画直线交 于一点，经过这一点可以画无数条直线，因此得到的结论是：把一个长方形平均 分成两份，有无数种分法，每份都是这个长方形的二分之一。学生在做题时，觉 得不可思议而有趣。 二、趣 根据教材的特点，设计趣味性较强的作业题。儿童的记忆特点，无意记忆比 较难，但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件，即使出现一次的内容也会让 他长久记忆。因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性，这在新教材里也充分 体现了这一点，大家都很清楚，这里就不多说。这里主要讲的是教师要深挖教材 的编排意图，根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业题目，让学 生去练习，使学生对数学产生兴趣。如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日 三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五粒。猴子同意了，而且很 高兴。猴子值得高兴吗？你能用数学来解决这个题目吗？同学们经过一翻的讨论， 得到：2+2+2=6 （个），原来每天6个，现在每天5个，5小于6，猴子不应该高 兴。 又如：在教完“克与千克”、“米与千米”以后、可以给出学生留下这样的 作业：在（ ）里填上合适的单位。1 （ ）=1000 （ ）， 你还能想 出像这样的题目来吗？ 二、活 一节课下来，给学生的作业要体现一个“活”字。学生能不能灵活地运用所 学的知识是恒量他们对知识掌握率的高低。 其实，学生作业的“精、趣、活”是不可分割的。教师给学生的作业要体现 基本知识的训练，又要体现学生学习能力的训练、创新思维能力的训练。要真正 做到学生作业的“精、趣、活”，教师必须做好课前准备，每一次学生的作业都 要有针对性，都有要精心设计，才能设计出符合学生的实际学习请况与教材相适 应的有针对性的作业。 有一位教师，一节数学课的中在黑板上的板书却只是工整对称的四个语文字。 而学生的作业却是五花八门的各种剪纸。这节课下来，让这位教师很兴奋 。他 说今天的数学课堂上，学生的学习兴趣较浓厚，就是平时的调皮蛋的学生也非常 的投入。这节课的课题是“轴对称图形”。这位老师让学生把一张纸打折剪成任 意图形，一打开就成了一个轴对称图形，学生初步认识了轴对称图形，教师再因 势利导，让学生从汉字中找出是图对称图形的汉字来。学生经过一番的讨论以后， 很快找出来，让老师板书在黑板上：田、显、王、中。教师给学生的作业是用纸 剪出是轴对称图形的小动物形状交给老师。整节课里面，学生十分活跃，他们动 手又动脑很快记忆了“轴对称图形”这个抽象的数学概念。这比让学生硬背数学 概念强多了。 在小学数学教学中，教学效率低常常困扰着教师，在新课程标准下的数学课 中，一个