小学英语教学体态语的运用.docVIP

小学英语教学体态语的运用 肢体语言这一概念由美国心理学家伯德惠斯特尔在其 1952 年出版的《体语学导论》 中首先提出， 他 认为人身体各部位的动作及行为可以隐含地、有意无 意地来传输或表达一些意思或想法，且这往往能达到 语言所无法达到的作用。 美国学者朱利叶斯 ?法斯特在 其著作《体态语言》中将其定义为“是用以同外界交 流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作” 。胡文仲在《英美文化辞典》 中说：“体态语指的是传递交际信息的表情和动作。 ”总而言之， 肢体语言（body language），又称体态语、身势语、态势语等，是一种 非语言的交流行为。它是指通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式。 一、体态语的定义 体态语，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，就语言教学而言，是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一?N 无声语言形式。 二、体态语的作用 1.活跃课堂气氛，调动学生的积极性 对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、 听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌 烦，产生动一动的欲望。在教学中，我们既要保证高 效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充 分激发学生学习英语的兴趣。在教学运动名称时，教 师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生 跟你一