《寡人之于国也》公开课教案.pdfVIP

. 《寡人之于国也》公开课教案 —— 雷芳 教学目标： 1. 学习了解孟子的仁政思想。 2. 理清课文的写作思路。 3. 能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……” “直……耳，是……也” “是何异于……”几个句式的特点。 教学重点： 多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 教学难点： 课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 教具准备： 投影仪、课件、相关文字资料 课时安排： 3 课时 教学过程 ★第一课时 [ 教学要点 ] 简介孟子及孟子思想，熟读课文。 [ 教学步骤 ] 一、由《论语》导入新课 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称。初中时，我们学过《得道多助，失道寡 助》都是劝说君王实施仁政。今天，我们学习《寡人之于国也》 ，看看孟子是如何凭借他高超的论辩技 巧，阐述仁政的内容。 二、孟子生平及孟子思想简介 学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。 教师适当补充： 孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当 时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神， 民本思想等都符合人民的愿 望，具有进步意义。 三、时代背景介绍： 结合战国时期各国的地势分布图。 四、整体感知课文 1. 放多媒体朗读。 （注意字音和停顿） 2. 教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。 3. 学生各自朗读课文，结合注解了解文意。 4. 找出文章的三个关键句子，理清结构。 5. 全班同学齐读课文。 四、布置作业 熟读课文并背诵课文。 ★第二课时 [ 教学要点 ] 理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。 [ 教学步骤 ] 一、检查学生熟读课文情况 二、师生共同研习课文 提问：这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的？ 明确：“民不如多。” 提问：在提出 “民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰 （学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。” 为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？ 要求学生找出来背诵，合书回答。 明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 ” 提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？ 明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。 “ 提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？ 明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 教师作朗读提示：要把“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来； “河东凶亦然” ;.. . 中“亦”要重读，起强调作用；最后“何也？”要读得稍重一些，疑问语气加强。 教师反读本段，学生朗读并背诵。 教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削， 劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯 国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？ 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？ 学生思考