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数据驱动教学改进，评价力促教学相长 ——六年级语文质量检测反思 在前几次郑州市组织的小学生绿色质量测评中，我所在的年级连续两 年都参与其中。与以往不同的是，以往考试都是只将学生的考试成绩 告知，而这次绿色评价，则是更有针对性的对学生每道试题进行分析， 总结，对比，提出建议。例如，学生在填空题得分情况，正确率将会 和所在班级、所在年级、全区这个年级的的得分情况以及正确率进行 对比，得出最准确的数据分析。供教师参考，进行经验总结和改革评 价。 我们从汉语拼音与识字写字、阅读理解、口语交际、习作、 综合性学习、学习习惯六个方面来综合评价学生一学期的语文学习情 况。从表中数据来看， 依然还存在一些问题，通过一学期在教学中 踏实的钻研，我们用数据分析问题，在教学中认真解读领悟。 通过对数据分析，我们发现以下较为普遍的问题： 1、识字写字学生掌握较好。对于六年级学生来说，每节课的生 难字已不在话下，学生已有自学的能力。 2、阅读量不够。从数据看，学生对于课内的阅读尚可以较好完 成，而课外阅读的理解还较差，说明学生自学课文的能力不好，或者 说课外阅读量根本不够。 3、好词佳句积累过少。学生不懂得积累好的词句，在遇到口语 交际、习作的时候，只会运用最简单的甚至口语化的句子来进行交流 或写作，更不懂得运用修辞。 4、学生更乐于综合性学习。对于成长资料袋、手抄报、阅读卡 这些综合性学习的内容，学生比较乐意完成，因为这些资料可以更好 的展示自身的长处，弥补知识储备量的不足。 结合数据给出的建议，针对反映出的问题，我们对教学做出了 及时的调整，通过一学期在教学中的实践，我们解读出了好的做法和 经验： 1、培养学生的阅读兴趣，引导学生看各类书籍，从中体味书本 是甜的， 读书是甜的，学习语文的滋味也是甘甜的。增加学生的阅 读量，除了课上的学习外，提倡学生一学期至少读两本名著，在阅读 课上对自己读的好的书籍进行读书分享交流，并统计班级每个孩子手 中的图书目录，让孩子们学会图书分享。 2、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写 作资料和语言资料，做好前期的写作功课，然后给学生时间进行生生 交流，资料共享。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不 说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对 学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、 对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句， 力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教 学才能见实效。 3、虽然从数据看，学生的识字写字已掌握最佳，但让学生 达到错误率为零还有一定距离，所以我们这学期更加重视字词教学， 夯实语文基础，尤其是对学困生要加强基础练习，课上及课下的听写， 并进行自评、生生评价、家长评价、老师评价来督促孩子的书写，以 此掌握好基础知识。