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一年级科学上册《白天与黑夜》教案 教学目标 1. 能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 2. 能积极寻找证据支持自己的观点。 教学重点 1. 敢于对别人的结论提出质疑。 2. 认识到科学发展是漫长的， 很多事物的运动规律需要从更广泛 的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 教学难点 1. 能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需 24 小时。 2. 能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 背景资料 地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向， 南极上空观察则呈顺时针方向， 习惯上称为自西向东旋转。 自转周期 为一日，因参考点不同而有恒星日 ( 以恒星为参考点所度量的地球自 转周期 ) 、太阳日 ( 以太阳为参考点所度量的地球自转周期 ) 和太阴日 ( 以月球为参考点所度量的地球自转周期 ) 之别，时间分别为 23 时 56 分、24 时和 24 时 50 分。自转角速度为每小时 15 度，线速度则因纬 度和海拔不同而异。 地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一 些自然地理过程具有昼夜节奏， 还使运动物体如气团、 洋流和流水发 生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时 间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。 好奇点 模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。 课时安排 本课安排 2 课时。两个活动各用 1 课时。 教学过程 活动 1 开个学术讨论会 导入： 1. 承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 2. 概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3. 说出地球自转一周为一天，需 24 小时。 4. 意识到科学发展是漫长的过程， 很多事物的运动规律需要从更 广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 活动建议： 1. 本活动在小组讨论基础上全班共同进行。 2. 活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用 5～6 分 钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑 问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据 ; 另一部 分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体 会古人对昼夜成因的解释。 3. 在学生讨论过程中， 教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学 生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人 类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。 4. “科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地 解释昼夜交替现象的形成。 教师根据学生实际情况， 在讨论和分析活 动中做适当引导。 板书 地球公转 昼夜交替现象形成 作业 查阅相关资料搜集有关地球公转对地球的影响。