《智取生辰纲》原创导学案.docxVIP

“体验型课堂”学习方案 语文（九年级上册） 班级 姓名 学号 智取生辰纲 第一课时 【学习导言】 《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中的梁山一百单八将更是深受人们喜爱。 “三代将门 之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子” ，给祖宗争口气，可命运坎坷，理想化作泡影。让 我们通过阅读小说，理清故事情节，分析杨志这个人物的性格特点。 课前尝试：读读课文、读读资料、写写记记、评改订正 【读读课文】 我把课文读了（ ）遍。 【读读资料】 施耐庵，元末明初小说家。 生平不详，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不和， 弃官回乡，从事著述。 《水浒》中与课文内容相关的章节分别是第十二回“ 梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀 ”、第十三回 TOC \o 1-5 \h \z “青面兽北京斗武，急先锋东郭争功 ”、第十七回“花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺 ”。 【写写记记】 1.《水浒》又称 或 ，是一部以北宋末年 为题材的长篇 小说，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部歌颂 的长篇小说。它生动地描绘了梁山好 汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过描写众多草莽英雄的不同人生经历和反抗道路，表现了“ _ ”的主题。小说刻画的人物形象众多，栩栩如生，一百单八将形象家喻户晓。 我知道《水浒》中很多梁山好汉的故事 ，如 2.读一读，查一查，写一写（每词写两遍） ，并给加点字注音。 趱行（ ）嗔怒（ ）朴刀（ ）恁地（ ）怄气（ ）聒噪（ ） 诺诺连声（ ）瞠目结舌（ ）面面相觑（ ） 呕心沥血（ ） 3.我能写出课文中出现的主要人物的绰号。 晁盖一? ( ) 杨志- ( ) 吴用一- ( ) 公孙胜一- ( ) 刘唐一- ( ) 白胜一- ( ) 阮小二- ( ) 阮小五一- ( ) 阮小七- ( ) 【评改订正】 自己检查、评改、订正。 （或同桌互相检查、评改） 课内对话：读读说说、说说议议、想想写写 【读读说说】 我再次快速浏览课文，了解课文大意。 我用简洁的语言复述故事内容。 （和同桌比一比，看谁复述得又简洁又准确。 ） 【说说议议】 我在文中找出了描写杨志言行的语句，并在书上划出来。 ?细读课文，在押送生辰纲的过程中，杨志为了押运成功，也是殚精竭虑，绞尽脑汁，从中我看出 了杨志的“智慧”。这些“智慧”都可以在文中找出相应的语句，并据此我可以作出概括。 由此，我可以看出杨志是一个 的人。 ?然而晁盖、吴用等人却能轻松地将生辰纲“智取” ，他们的智慧体现在哪里呢？我的发现是： 【想想写写】 为什么杨志如此卖力，押送生辰纲仍不免失败的命运呢？他到现在仍然想不明白，我来替他总结一下 失败的原因。 课后反审：完成作业、评改订正 完成《语文作业本》 P61—63第1 — 8小题。 带着悬念继续阅读《水浒》有关章节。 （如：生辰纲的下落？丢了生辰纲，杨志怎么办？……） “体验型课堂”学习方案语文（九年级上册） 班级 姓名 学号 “体验型课堂”学习方案 17智取生辰纲 编写者：张利萍 审核者：韩高平 第二课时 【学习导言】 事事精明、处处谨慎的杨志最终还是丢失了生辰纲， 并不是他缺少智慧，而是“山外有山，人外有人”， “一山更比一山高”，吴用等人的智慧让他们笑到了最后。让我们看看施耐庵是如何运用妙笔将他们的智 慧展示给读者的。 课前尝试：摘摘抄抄、查查写写、评改订正 【摘摘抄抄】 我发现小说中除了精彩的人物对话，还有一些描写环境的语句...，我把它们摘录在下面的横线上，并思 考它们在文中所起到的作用。 环境描写作用： 【查查写写】 读谜语，猜人名。 TOC \o 1-5 \h \z “候鸟南迁” 或“寒来暑往”一一打一《水浒传》的人名（ ） “万紫千红总是春”一一打一《水浒传》的人名（ ） “绿化北京”一一打一《水浒传》的人名（ ） 我能解释下列词语的意思。 纲： 趱行： 诺诺连声： 面面相觑： 聒噪： 【评改订正】 自己检查、评改、订正。 （或同桌互相检查、评改） 课内对话：想想议议、改改写写 【想想议议】 1?为了突出吴用等人的“智慧”，课文大量写了杨志的机警。这种以机警来写智慧的写法又怎样的 好处？我的看法是: 资料补充：衬托分 正衬与反衬 两种。正衬是指用相似或相关的事物来作主体的陪衬 ，从而使主体形象 更为突出的一种写作技巧。 诸如以丑衬丑、以美衬美、以乐衬乐、以苦衬苦 等。如白居易《长恨歌》中写 杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”、“后宫佳丽三千人 ，三千宠爱在一身”，就是用皇宫中所有 的美女作为陪衬来衬托杨贵妃的美 ，此为正衬。反衬是用相反的事物衬托主体 ，从而使主体更形象、更突出 的一种写作技巧。 如以美衬丑、以乐衬悲 等。杜甫的名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，鸟语花香