西师版本小学数学小学一年级的上册的11减几说课精选文稿2套.docVIP

1 1 减 几 一、说教材 我要说的是西师版教材第一册第四单元的 《11 减几》第一课时，内容包括例1—例 4 及课堂活动第 3 题，处于教材 98—101 页。 《11 减几》是 20 以内退位减的第一项内容， 是在 20 以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是进一步学习十几减几内容的基础，本节课内容在学生的认知系统中非常重要，因此，我将本节课的目标定为： 1 、认知目标 通过动手操作，让学生经历 11 减几的探索及算理的建构过程，同时感知解题策略的多样化，并能选择自己喜欢的方法计算。 、能力目标 培养学生初步的观察、比较、抽象、概括及动手操作能力。 、情感目标 在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理；形成用数学 的意识，初步了解事物间相互联系的观点。 重点：能够进行 11 减几的口算，学会根据一幅图写两个减法算式。 难点：多种算法的体验；对 11 减几思维过程的理解。 二、说教法学法 这一节课的对象是一年级的学生，他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的学习中容易疲劳，注意力易分散。根据这一特点，为了调动他们的学习兴趣，激发好奇心，我采用了 （ 1）情景教学法，实践证明 , 情景教学符合儿童认知规律 , 有利于调动学生 积极性 . 我创设了十分生活化的情景，让学生在这一情景中快乐学习 . 自学指导法。教学中以自学指导法为主，放手让学生自主探索，小组讨论、合作交流，经历 11 减几的探索及算理的建构过程，教师则给予适当的指导即可。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数，摆一摆，说一说，想一想等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计 本节课我安排了四个教学环节： (1) 创设情景，诱发兴趣； (2) 自主参与，探索新知； (3) 应用新知，解决问题； (4) 引导学生 , 全课总结。需要说明一下的是， 通过例  1 的学习，孩子已经理解了算理，熟悉了算法，例  2、例  3、例  4 的类型 与例  1 差不多，可以说是对新知识的应用、深化和巩固。因而，我大胆地把例  2、 3、例 4 归列为应用新知 , 解决问题这一环节。第一层：创设情景，诱发兴趣 师：很久没见到外婆了，小明特别想念她老人家 . 今天，小明要到外婆家玩！ 他还准备送 5 枝铅笔给妹妹。看，他有几枝铅笔？（出示例 1 图： 1 捆 1 根）从 11 枝铅笔中拿出 5 枝，你可以提出什么问题？（出示：小明还剩几枝铅笔？） 开课时，设计了十分生活化的情景， 激发学生探索新知的热情， 使之更积极，主动地投入到学习中。同时，以此引出有探索价值的数学问题。这样，整合了教 学资源，创造性地使用了教材，把“学习生活中的数学，学习有用的数学”这一教学理念运用到我的第一个教学环节中来了 . 第二层：自主参与，探索新知 、直观操作，感悟算法。 师：刚才大家已经提出了 ”还剩几枝铅笔 ”这一问题 , 要解决这个数学问题， 你 们打算怎么拿？ 学生独立思考，指名汇报。 操作学具，小组合作，指名全班汇报。 抓住关键。问：分小棒的过程中，为什么都要把 1 捆打开？ 学生已有的生活经验是宝贵的教学资源。孩子们一定能联系实际，说清楚怎样从 11 枝铅笔中拿出 5 枝来。这时候，他们最大的心理需求是你把铅笔给我， 我能拿给你看！ 这时候，让学生用小棒代替铅笔摆一摆， 他们会乐不可支。 同时 , 以实物加强表象，使之能直观感受拿的方法。操作过程中，孩子们能发现有不同的拿法。指名汇报时，教师要注意强化他们的“打开一捆”这一动作。因为这是 以小棒作中介物，利用摆的过程，较形象地反映从十位退 1 作 10 的过程，把抽 象的数学知识形象外化，是退位减法的关键所在。因而教学时，要给学生留足操 作时间，使之都有机会充分探索拿的方法， 而后“为什么要把 1 捆打开” 的设问， 实际是帮助学生理解这一动作的深刻内涵。让他们明白，打开一捆，实际是把 1 个十变成 10 个 1，为探索算理作好表象支持 . 、探索算理，内化思维。 师：我们通过操作学具，知道这 11 枝铅笔最后被分成了两部分 : 拿走 5 枝,剩下 6 枝. 但是 , 学具 , 我们不便随身携带，许多题目，靠操作学具完成也非常麻烦。那么，我们怎样用算式求还剩多少枝铅笔呢？ 生： 11－5 师：请大家回忆自己刚才拿的过程，把他用算式表示出来。 独立完成 小组讨论 全班交流 师：你最喜欢哪种方法？ 师小结 这个过程，把解决问题的空间和时间都留给学生，让他们每个人都有了自己 的想法后，再组织小组讨论、全班交流，让学生在讨论中都“有话要说”，避免 一边高淡阔论，一边默默无闻，小组讨论成了个人演讲