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如何抓好一年级学生的课堂纪律 一年级的教学任务繁重，经常是开学晚，任务多，教师疲于应对。 这时，良好的纪律保证必不可少，一个班级有铁的纪律，必定是学习 的良好基础，可谓“事半功倍”；反之不仅教学效率大打折扣，还会 带来很多麻烦与安全隐患。那么，怎样来抓一年级学生的纪律呢？ 一、纪律三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过 施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起 作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映 出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自 律、自觉遵循的过程。 二、不良纪律问题的原因 1、好动爱玩的天性 好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向。因为他们需 要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他 们特殊的认识手段。一年级学生是刚刚走出幼儿园，他们不受约束， 脑海中只有玩的念头。他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难 长时间控制自己的行为意识，这个原因是最主要、也是教师在课堂上 管理纪律最直接面对的问题。 2、课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣 一是机械化，按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照规定 好的过程创设教学情境，教师上课是照教案这个脚本在演戏，使教学 过程机械化，没有生成，没有活力，也不关注学生的当堂表现，课堂 气氛沉闷，缺乏活力。二是欠准备，教师课前没有按照要求设计教学 过程，信手拈来，想到哪里说到哪里，没有激励与表扬，没有其它好 的辅助教学手段，孩子们觉得枯燥无趣，注意力很容易分散，从而也 就失去了学习的兴趣了，滋生出各种违纪行为。 3、公平的天平倾斜，自尊心被伤害 1 公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏， 就会引来更多的违纪行为。比如在有很多人讲话时，专门点了某个学 生的名，并当众提出了严厉地批评，学生对在大庭广众之下受到的指 责多感到羞辱，会认为教师不公，如果是经常受到教师批评的同学， 就会感到教师不公平，总是点他的名，从而顶撞老师或者迁怒于周围 其他同学，做出各种违纪行为。 4、同一行为不同结果的原因 对于同一种违纪行为，各个老师的处理不一样，如果在某个课堂 上得到了宽容，就会给学生错觉，认为其行为是正确的，从而在另一 个课堂中重犯。 三、维持课堂纪律的几种方法 1、从实际出发。?刚入学的儿童，在家过惯了自由自在的生活， 因而，对他们的要求不能过高过急。要从他们的实际和特点出发，如 要求他们坐的姿势要端正，但时间不能太长，要像其他年级学生一样 坐?40?分钟是有困难的，中间可穿插一些有趣的活动，或给他们几分 钟的休息时间，让他们轻松轻松。他们的注意力容易集中，但不会持 久，很容易分散，教师就要趁他们注意力集中时讲授一点，内容不能 单调，方法、样式也要多样化。儿童的记忆力差，教学时应尽量使用 实物、模型、图片等直观教具，加深他们的印象。儿童模仿力强，教 师就应以身作则，以模范行为去影响他们。儿童的自尊心强，爱表扬， 爱听好话，教师就要尽力地去发现他们身上的优点，多表扬，少批评； 多鼓励，少训斥；多提积极要求，少搞消极限制；?多树好的榜样， 少讲坏人坏事。要从儿童心理特点的实际出发，因材施教，启发诱导 他们在愉快的童年中好好学习，天天向上。 2、共同制定课堂纪律 有一句名言“我们的纪律永远应该是自觉的纪律”。当一种纪律 不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再 2 需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班纪 律规程，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。 而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。 3、创设情景激发学习兴趣 人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿 童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天 性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发 儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、 设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使 儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童 主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的 投入到学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。 4、把管理的权力交回学生 在班级中挑选有威信的、自我约束力好的学生管理各种违纪行 为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比 例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中 去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。 5、坚持公平原则，小心呵护学生自尊心 在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理， 如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的 形象会大打