心理学导论(黄希庭第二版)第四章-人的毕生发展.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第四章 人的毕生发展 第一节 概述 人的毕生发展：人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。 一、先天与后天的关系 个体的身心发展是遗传与环境交互作用的结果。 个体与环境的交互作用： 反应的交互作用：面对环境刺激，不同的个体会以不同的方式来对其作出反应。 唤起的交互作用：个体的特征和行为会招致人们对其的不同反应。 超前的交互作用：个体主动完成和建构自己所爱好的环境，而这些环境反过来又进一步作用于个体。 二、年龄特征与个别差异的关系 年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。 个别差异：不同个体在生理或心理上的发展都会有相当大的差异。 生理学意义上的两种年龄： 实足年龄：个体出生之日算起的年龄。 发展年龄：代表身心发展的年龄。 两种年龄的关系： 两种年龄接近或相等，代表个体发展正常，发展年龄大于实足年龄，代表个体发展较一般人早熟，发展年龄低于实足年龄，表示个体发展较一般人晚熟。 三、毕生发展的研究方法 （一）、横断研究：在同一时间内或较短时间内对某一个年龄或某几个年龄层次的个体或个体群组的发展水平进行观测与研究，并加以比较的研究方法。 优点：可以在短时间内大量收集多个年龄阶段研究对象的研究资料，显得较为经济。 不足：多个年龄阶段研究对象会受世代变迁的影响。 （二）、纵向研究：对某一特定个体或某一组特定个体随着其年龄的增长在其发展的不同阶段系统地进行反复观测，从而取得连续性的发展材料。 （三）断代—序列研究：结合横断研究和纵向研究的做法同时对不同年龄组的研究对象进行追踪。 第二节 孕期与婴儿期 一、出生前的发展 胚芽阶段：受精后的两周。 胚胎期：第三到八周。 胎儿阶段：第九周之后。 二、婴儿期的发展 体能发展 身体和脑的发展 出生后的两年内身体发育的速度最快 婴儿期神经系统发展最快 营养和感觉及认知刺激是影响大脑发育的两个重要因素 反射和运动技能 认知发展 认知发展包括个体的感知觉、记忆、思维、想象等的发展。 儿童语言的发展可分为下列几个阶段 简单发音阶段：出生到三个月 重复连续音节阶段：四到八个月 不同连续音节阶段：九个月到一岁 单词句阶段：一岁到一岁半 一岁三个月到一岁四个月，词成为主要的发音和交际手段，连续音节退居次要地位。 一岁五个月到一岁半，词成为唯一发音类型和交际手段，还产生了简单句。 简单句阶段：一岁半到两岁。 社会性发展 依恋是婴儿依附于养育者的一种社会情绪性联系 依恋的四个阶段 前依恋关系阶段。典型特征是预适应性。 形成中的依恋关系，典型特征是婴儿通过酷寄送等方式与重要联系人保持联系已清晰。 明显的依恋关系阶段，具有明显的依恋行为。 纠正目标的依恋关系阶段，婴儿已有自我观念。 依恋的四种类型 安全型依恋 不安全-回避型依恋 不安全-抵抗型依恋 无组织或无定向型依恋。 幼儿期和儿童期 一 体能发展 幼儿身高、体重的增长速度比婴儿期有所降低。 童年期生理上生长和发展最大的特点是变化不明显。 二 认知发展 皮亚杰的认知发展理论 1、 认知发展的动力。 他认为人的发展是一个适应的过程，适应的最高形式是认知。调整图示的两个概念，一是同化新的经验，即用个体现有的图示去理解他们。 顺应，从而使图示适合新经历的特殊性。 2、认知发展的四个阶段 感觉运动阶段，年龄o~2岁。 前运算阶段，年龄2~7岁。 具体运算阶段，年龄7~11岁。 形式运算阶段，年龄11岁以上。 维果茨基的认知发展理论 认知发展的动力。 维果茨基认为人不同于其他动物。 因为人类能够使用符号与工具。人类创造了文化，它具自己独特的生命。 在维果茨基看来，儿童并不是单独活动，而是在由共同文化的人组成的社会中获取知识。儿童正是通过言语对认知发展有重要作用 最近发展取得理论，是指从儿童是基本认知发展水平到他可能认知发展水平之间的差距。 三 道德发展 皮亚杰的两个阶段理论 1他律道德 2自律道德 科尔伯特的三阶段理论 方法，两难故事法 三水平，六阶段 （1）前习俗水平，年龄在4~10岁。 阶段1：惩罚定向。 阶段2：寻求快乐定向。 （2）习俗水平：年龄在10~13岁 阶段3：好孩子定向。