六年级上册数学教案-求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题苏教版.docxVIP

求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 学习内容： 教材第93页的例6、“试一试”和“练一练”，练习十五的第9～11题。 学习目标： 1．学生在现实情境中，自主探索理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2．学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 学习重点、难点： 重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 难点：学生在自主学习的基础上加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 学习准备： 多媒体课件 学习过程： 一、自己学 《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》自主学习单 （一）自主探究： 1.东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多几分之几？ 2.东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？ ⑴根据题意，完成线段图。 原计划造林： 实际造林： ⑵根据线段图分析：求“实际造林比原计划多百分之几”，就是把（ ）和（ ）这两个数量进行比较，把（ ）看作单位“1”的量，也就是求（ ）是（ ）的百分之几。 列式解答： = 3 \* GB2 ⑶还可以这样想：先算（ ）。 列式解答： 3.原计划造林比实际少百分之几？ 4.结合上面两题想一想：求一个数比另一个数多（少）百分之几，可以用（ ） （ ）。 （二）自主应用 我国2004年有在读研究生82万人，2005年增加到98万人。2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几？ （三）自主质疑：通过你的探究，你学会了什么？还有哪些疑问？ 二、交流学 （一）谈话导入 1．揭题：这节课我们一起来学习求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。（板书课题） 2．通过预习，你认为本节课我们应学会什么？ （二）交流提升 1．自主探究第1题 （课件出示）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多几分之几？ 学生小组交流想法，再指名汇报。 2．自主探究第2题 东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？ （1）展示线段图，说说各部分表示的意思。 （2）这里要求“实际造林比原计划多百分之几？”是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？ 师：这里是把实际造林与原计划造林的公顷数进行比较，比较时以原计划造林的公顷数为单位“1”。 （3）那么要求“实际造林比原计划多百分之几”，应该先算什么？再怎样算？ 根据学生汇报，板书：20－16=4（公顷） 4÷16=0.25=25% 这个问题还可以怎样解答？ 根据学生回答板书： 20÷16=1.25=125% 125%－100%=25% 3．比较：这两题在解法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 4．全班交流：追问：这两种解题过程分别是怎样想的？ 第一种算法是：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。所以先算实际造林比原计划多多少公顷，再算多的公顷数相当于原计划的百分之几。 另一种算法是：先算实际造林相当于原计划的百分之几，20÷16=1.25=125%，再从125%中去掉与单位“1”相同的部分100%，就是实际造林比原计划多的百分数。 自主探究第3题 如果把问题改成“原计划造林比实际少百分之几？” 指名汇报解题过程。你是怎样想的？指名说一说分析思考过程。 提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？ 6．全班交流：第3题和第2题计算结果相同吗？为什么？ 小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位“1”的量不同，所以得到的百分数也就不同。 7.总结：求一个数比另一个数多（少）百分之几和求一个数比另一个数多（少）几分之几的方法一样，都是用多（或少）的部分÷单位“1