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九年级 数学 下册
圆心角、弧、弦间的关系
学情分析:
在旋转单元中,学生已经认识了圆是中心对称图形,圆心就是它的对称中心,实际上,圆还可以绕圆心旋转任意的角度都能与原来的图形重合,这就是圆的旋转不变性。本节课就是利用这一点,探索弧、弦、圆心角的关系,并利用形成的结论来解决问题。于是,设计利用圆形纸片旋转的过程,让学生认识圆的性质。但是,定理的证明对学生的要求不是很严格的,关键在于探究和运用。
教学目标:
1.理解圆心角的概念和圆的旋转不变性。
2.利用圆的旋转不变性,发现圆中弧、弦、圆心角关系,并能正确推理和应用。
3.通过观察、比较、推理、归纳等活动,发展推理能力以及概括问题的能力。
4.培养学生探索数学问题的积极态度和科学的方法。
教学重难点:
重点:探索圆心角、弧、弦之间关系定理,并利用其解决相关问题。
图1难点:定理中条件的理解及定理的探索。
图1
教学过程:
一.情景引入:
1. 问题:如图1,∠AOB的位置有什么特点?∠AOB所对弧是什么?弦是什么?
2. 定义:像∠AOB这样顶点在圆心的角叫做圆心角。
3. 认识:圆心角∠AOB所对的弧是 、弦是AB,它们在⊙O中是一一对应的。
二.探究新知:
图21. 演示:在圆形的纸片上画一个圆心角∠AOB,并把它切下,把∠AOB绕圆心O旋转一个角度到∠A′OB′位置,同时在该圆形纸上记下。(在这个过程中你能发现哪些等量关系?)
图2
2. 命题:如图2在⊙O中,若∠AOB=∠A′OB′,
则AB=A′B′, = .
(想一想,如何证明这个命题?)
(教学说明:学生通过观察发现△AOB≌△A′OB′,从而得到AB=A′B′, 于是与 重合,则 = )
3. 形成结论:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等。
4. 变式:如果把上述命题中的条件“∠AOB=∠A′OB′”改为“AB=A′B′或= ”,那么可以得到怎样的结论呢?
(教学说明:用纸片演示,并让学生探索、交流后,发现结论,并说明理由。同样,也要求用文字表达形成的结论)。
5. 归纳:同圆或等圆中,两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,它们所对应的其余各组量也相等。
三.巩固新知:
(一)课堂练习:1.如图3:AB、CD是⊙O的两条弦。
图3(1) 如果AB=CD,那么___,___。
图3
(2) 如果 = ,那么___,___。
(3) 如果∠AOB=∠COD, 那么___,___。
(4) 如果AB=CD,OE⊥AB于点E,OF⊥CD于点F,
OE与OF相等吗?为什么?
图42.如图4:AB是⊙O的直径, = = ,
图4
∠COD=35°,求∠AOE的度数。
(教学说明:让学生自主探索问题解决的途径,
并通过交流、形成技能)
图5(二)例题解析:
图5
例1:如图5:在⊙o中, = ;∠ACB=60°。
求证:∠ACB=∠BOC=∠AOC.
分析:由 = ,得到AB=AC,再由∠ACB=60°,
得到△ABC是等边三角形,AB=AC=BC,所以∠ACB=∠BOC=∠AOC.
图6变式训练:把“求证:∠ACB=∠BOC=∠AOC”改为“求∠AOB的度数”。
图6
例2:如图6:A、B是⊙O上的两点,
∠AOB=120°,C是 的中点,
试确定四边形OABC的形状,并说明理由。
例题小结:通过例题可以发现在同圆或等圆中,要说明两条弧相等可以寻找它们所对的弦或圆心角的关系来解决,同样的方法也可以来说明弦相等或圆心角相等。
五.课堂小结:
1.本节课应掌握(1)圆心角的概念;(2)在同圆或等圆中,弧,弦,圆心角关系定理。
2.在应用定理解决问题时注意“在同圆或等圆中,弧等弦等圆心角等”的关系的灵活转化。
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