小学五年级数学应用题(四).docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 应用题(四) 五年级数学教案 教学目标 ( 一 ) 进一步掌握应用题的结构，学会解答有关计划与实际比较的应用题。 ( 二 ) 提高学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点和难点 熟练分析应用题的数量关系。 教学过程设计 ( 一 ) 复习准备 1 ． 口答： (1) 小明每分走 50m ，他从家到学校用了 10 分。小明家到学校相距多少米？ (2) 修路队修一条路，计划用 40 天，实际比计划提前了 5 天，实际用多少天？ (3) 一种西服，原来每套售价 240 元，现在降低了 60 元，现在每套售价多少元？ (4) 小华用 5 分跑了 1 千克，平均每分跑多少米？ 2 ． 根据问题写出相应的数量关系式。 (1) 实际平均每天修多少米？ 要修的米数÷实际修的天数 = 实际平均每天修的米数。 (2) 实际修了几天？ 要修的米数÷实际平均每天修的米数 = 实际修的天数。 (3) 实际提前了几天？ 计划用的天数－实际用的天数 = 提前的天数。 ( 二 ) 学习新课 1 ． 启发谈话： 在实际生活和工作中，人们在接受一项任务时，一般都要制定一个计划。但实际工作时，并不一定完全按计划办事，俗话说“计划跟不上变化”。有时情况发生了变化，实际工作就会与计划有很大差别。这就要需要我们认真分析数量关系，弄清计划与实际的区别。今天我们来研究“有关计划与实际比较的应用题”。 ( 板书课题 ) 2 ． 学习例 4 学校食堂运来 1 吨煤，计划烧 40 天。由于改进炉灶，每天节省 5 千克，这批煤可以烧多少天？ (1) 审题，弄清题意。 读题，找出条件和问题，填下表。 (2) 分析数量关系。 ①实际与计划有什么联系？ 第一：实际与计划烧煤的总量都是 1 吨。 第二：实际每天烧的比计划节省 5 千克。 ②用综合法思路分析： ③用分析法思路分析： (3) 学生列式解答。 统一单位： 1 吨 =1000 千克 分步算式： 综合算式： (4) 检验，答题： 看实际每天是否节省 5 千克。 1000 ÷ 40 － 1000 ÷ 20=5( 千克 ) 答：这批煤可以烧 50 天。 2 ． 将例 4 改编成： 学校食堂运来 1 吨煤，计划烧 40 天。改进炉灶后，这批煤比原计划多烧 10 天，每天实际烧煤多少千克？ (1) 学生按解答应用题的四个步骤独立解答。 (2) 学生互讲解题思路。 或 (3) 订正： (4) 检验： ①看计划是不是烧 40 天。 (1000 ÷ 20 － 10=40( 天 )) ②看煤的总量是否是 1 吨。 (20 × (40 ＋ 10)=1000( 千克 )=1 吨 ) 3 ． 比较例 4 与改编后的题目有什么联系与区别？ 讨论后得出： 联系：这两道题说的事情相同。 区别：它们的条件和问题有所不同；解答方法不同，例 4 用三步计算，改编题用两步计算。 为什么例 4 用三步计算，而改编题用两步计算呢？ ( 因为例 4 有两个间接条件：①实际每天烧多少千克？②计划每天烧多少千克？改编题有一个间接条件：实际烧多少天？ ) 说明：三步计算的应用题也可以通过改编成为两步计算的应用题。 ( 三 ) 巩固反馈 1 ． P54 “做一做”。 (1) 学生独立解答。 (2) 同桌互讲解题思路。 (3) 订正。 ① 120 ÷ (120 ÷ 20 ＋ 2) =120 ÷ (6 ＋ 2) =120 ÷ 8 =15( 天 ) ② 120 ÷ (20 － 5) =120 ÷ 15 =8( 千克 ) (4) 改变“做一做” 2 的问题，使之变为四步计算的应用题，你能解答吗？红星小学计划 20 天收集树种 120 千克。实际比原计划提前 5 天完成任务。实际每天比原计划多收集树种多少千克？ 2 ． P55 ： 4 。 (1) 学生独立解答后订正。 15 － 200 × 15 ÷ 250=3( 天 ) (2) 改变条件，使之成为两步计算的应用题，并解答。 一个生产小组要加工 3000 个汽车配件。原计划用 15 天完成任务。实际每天加工了 250 个。这样比原计划提前几天完成任务？ 15 － 3000 ÷ 250=3( 天 ) (3) 改变问题，使之成为两步计算的应用题，并解答。 一个生产小组要加工一批汽车配件。原计划每天加工 200 个， 15 天完成任务。实际每天加工了 250 个。实际几天完成任务？ 200 × 15 ÷ 250=12( 天 ) 3 ． P55 ： 5 。 (1) 审题，分析。 (2) 判断下列算式是否正确，为什么？ ① 35 × 15 ÷ 1( ) ； ② 35 × 15 ÷ (15 ＋ 1)( ) ； ③ 35 × 15 ÷ (15 － 1)( ) 。 4 ． 课后作业： P55 ： 1