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小学英语教学方法和策略 小学英语教学是英语教学的起初阶段，是一门实践性很强 的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生 来说有一定的难度。如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢 ? 小学英语教学方法和策略 一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅 进行 学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。 因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多 学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间 的教学效率和质量。 在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流 畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能 给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到 另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从 一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过 渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。 因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过 渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。 二、小学英语教学必须注重讲授的重点 小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材 内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时， 应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组 织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略 ; 当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启 发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言 的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性 操练一交际性操练一综合运用 ( 真实意义的交际 ) ”的规律，其 形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从 学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在 原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业 不但要控制量，而且要分层布置。 三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人 为本”的差异管理 “以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为 纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素 间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生 都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展 . 教师 发展、教学质量提升的综合效应。 在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存 在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于 小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进 行新的技能训练是课堂的重要部分。 教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊 情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂 的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形 式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让 他』：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、 胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走 到该学生旁边听他的发音等。 当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进 学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教 学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学 机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以达到教学 优化的目的。 四、活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要 保障 良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是 构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺 术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使 之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的 笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。 因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极 地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有 色，共同创造出良好的教育艺术效果。 例如，一位教师正讲到“