《刷子李》说课稿..pdfVIP

23* 刷子李 老师、同学们： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文 《刷子李》。 《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文，主人公 “刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高 手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，在刻画人物形象 时，采用细节描写，抓住写刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角展现四次 “黑衣黑裤”这些描 写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻印象。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象 富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也 感兴趣。本文的主人公具有神秘的传奇色彩，文章突出这个 “奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入 胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。基于文章语言的特色，学生读起来比较有 趣、易懂。 叶圣陶说过： “就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因 此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性， 突破难点——领悟刻画人物的不同手法。 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标： 1 ． 认识6个生字，读读记记 “师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、 半信半疑”等词语。 2 ． 有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超技艺。 3 ． 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领会这位普通的手艺人的高超技艺。 教学难点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学目标涵盖了知识与能力，技能与方法，情感态度价值观着三个维度。 基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板块： 一、初读课文,感知奇人 （一）同学们，上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人物，人称 “凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎 鼎有名的大人物，今天我们将要去认识一位小人物，小人物也有大智慧，这小人物啊是位手艺人，他就 是——刷子李。 （板书——刷子李），怎么会叫刷子李呢？你能从题目里得到了什么知识信息？谁能来为 大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况？由学生来介绍相关内容。 （二）这样一位小人物，他的粉刷手艺到底如何呢？自己朗读课文先去看一看。按照学习要求完成。 接着教师检查学生的学习情况，并且让学生读读自己喜欢的句子，谈谈体会。这里由题目入手，让学生的 兴趣围绕着课题慢慢延伸开来，学生自己学习课文，朗读作批注，并且谈体会，这样既可以锻炼学生的自 学能力，又可以使学生养成良好的学习习惯。 二、合作探究,认识奇人 （一） “孩子们，你们读了课文，又读了那么多自己喜欢的句子，那么现在李师傅给你留现了什么印象？ 结合课文大概用几个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔细等词。老师引出 “俗 世奇人”。 “那么这是个俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”学生学习第一自然段，找出 “奇”的地方，并 朗读所找句子，做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超的？由这三个问题来完成这一自然段的教 学。 （二） “关于李师傅刷将的高超技艺只是一个传说，有人信，也有人不信，行外人没见过不信，行内人生 气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三，一起来见证李师傅的高超技艺，看看这到底是个传 说，还是真的是位 “俗世奇人”？”通过教师带领学习第一自然段后，放手让学生自己去学，倡导自主、 合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然段，找出李师傅技艺高超的句子，边读遍思 考并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。 学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子 （①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过 屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 ②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在 墙面啪地清脆一响，极是好听。 ③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障.） “顺学 而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇，颜色奇，声音奇，感受刷子李的动作娴熟和 把墙刷得很美，指导学生有感情朗读这些重点句子。 （三）曹小三做学徒的第一天，看到了李师傅刷墙得如此高超技艺，他心里都有些什么想法，从他那里， 你有没有感觉到李师傅的 “奇”？