《认识几分之一》说课稿..docxVIP

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
苏教版三年级上册《认识几分之一》说课稿 一、说教材: 《认识几分之一》这是苏教版小学数学三年级上册第十单元第一课时的内容。在整个小学阶段,对分数的认识经历了这样几个阶段:第一,是把一个东西(物体)、一个图形等平均分成若干份,表示这样的1份或几份;第二,是把一些物体看作一个整体平均分;第三,是引入单位“1”并对其进行平均分;第四,是分数和除法的关系,所以,分数的意义是小学数学的一个核心知识点。本课内容,是认识分数的第一阶段,可谓是“核心知识中的核心”。这是学生第一次接触分数,从认识整数到认识分数是学生对数的概念的扩展,是一次质的飞跃。因为无论在意义、读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上,它们都有很大的差别,并且学生在生活经验中又接触得较少,接受起来比较困难。因此,本单元只是“初步认识”,对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数,知道把一个东西(物体)或一个图形平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示,初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一是认识几分之几的第一阶段,是整个单元的起始课,也是本单元的核心,更是以后继续学习分数和小数的基础。 二、说教学目标: 《课程标准》对这节教材的要求是这样的:能结合具体情境初步理解分数的意义,能认、读简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点,确定以下教学目标及重点难点: (1)在具体情境中初步认识分数,知道把一个东西(物体)或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数;知道分数各部分的名称,在充分理解“平均分”的基础上,初步感知和体验分子、分母的含义;能正确读、写简单的分数。 (2)通过参与丰富的数学学习活动,使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。 (3)了解分数在实际生活中的应用价值,体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学学习的兴趣,在学习中获得成功的喜悦,树立自信心。 三、说重、难点: 重点: 探索和发现把一个图形或一个物体平均分成若干份,其中的一份可以用分数几分之一来表示。 难点: 理解几分之一的含义。 四、说教法、学法 1、这是学生第一次接触分数,但多数学生对分数已经有了一定的了解,只是这种认识还比较肤浅、感性,并没有把握分数的本质,考虑到三年级学生还是以形象思维为主要思维方式,所以我采用了以下教学方法: (1)直观演示,操作发现(或观察比较):教师利用直观教具(或多媒体)的演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知。 (2)巧设疑问,体现两主:教师通过设疑,有目的,有计划,有层次地启迪学生的思维,让学生真正成为学习的主人。 (3)运用迁移,内化提高:运用知识的迁移规律,帮助学生主动学习、掌握知识、形成技能。 2、说学法: 本节课主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手段,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的。使学生在学习中养成善于争鸣、勇于创新的科学态度。 五、说教学流程: 为了让教学目标在课堂教学中得到切实落实,安排了如下的教学环节。 (一)创设情境,引入课题 分数的概念必须在“平均分”的基础上建立。所以教学第一个环节是根据学生的心理特点,当分到一个苹果时,学生发现不能用以前学过的整数来表示,这时,已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突,使学生产生了强烈的求知欲望。这样就很自然地把学生引入新课:揭示“半个”在数学上可以用分数1/2表示。 (二)操作探究,认识分数 这部分的教学是由特殊到一般,由认识1/2迁移至认识其他的几分之一。 ??? 在认识了1/2、1/3,初步理解分数各部分的含义基础上,让学生利用正方形纸片通过折一折、涂一涂,说一说的方法,表示出四分之一。 (设计意图:《新课程标准》提出学生是学习的主人,老师应给学生提供充分进行数学活动的机会。在认识1/2后,让学生利用正方形纸片通过折一折、涂一涂,说一说的方法,表示出四分之一,既可以增强学生学习的兴趣,又让学生在动手操作中感受其它分数的含义,进而认识新的分数,丰富对几分之一的认识。) 活动:创造分数 第一层次:创造1/4 ?学生利用教师准备的正方形,动手折一折,画一画表示出它的1/4,并说说自己创造的过程。 从而归纳总结提升出分数的本质:把一个物体或一个图形平均分成4份,每份都是这个物体或图形的1/4。 ?第二层次:创造更多的分数 ?在认识了1/4的基础上,让学生利用正方形,圆形,动手创造出更多的分数,在经历动手创造的过程中,扩充自己所认识的分数,进一步理解分数的意义。教师在学生活动时,选取一些不同的分数

文档评论(0)

屈子 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档