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高一至高三学生特点及家庭教育对策 高一年级学生的心理特点及其家庭教育指导 中学阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚，半成熟的时期逐步走向独立性和 自觉性的成人化的关键时期，这期间极易产生多种心理问题。尤其是对高一学生来说，由于环境的改变， 学习要求的提高和青春期的发育，使许多学生感到不适应，会出现许多心理特点和心理问题。具体表现在： 一、环境的改变所引起的心理特点： 1 、新环境、新集体引起的焦虑孤独感。来到新的校园，看到的不再是自己熟悉的环境，人生地不熟。 在感到新鲜好奇的同时会感到紧张不安。同时，由于缺乏与人交往的经验，面对新老师，新同学时他们会 感到：渴望与人交往的开放性与自身内心封闭性的矛盾。所以，他们会焦虑、不安，于是他们会怀念母校， 思念亲人，想念昔日的同学，更使他们的心情忧郁，精神不振。 2 、角色的变化引起的失落和自卑感。不少学生在家里是父母的希望之所在， 宠爱有加；在以前的学校 是老师眼里的尖子， 学生心目中的偶像。 进入高中， 尤其是重点高中后， 情况发生了变化， 面临的是如林 高“ 手 ”的激励竞争， 中心也发生了转移， 尖子“ ”可能不尖了， 原来是班级或校级学生干部的， 可能变成了 庶民“ ”。 面对角色的转变，不同的学生有着不同的心态，素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适 当位置，或许会从 庶民“ ”再次成为 尖子“ ”：但相当一部分高一学生因失去自信而产生失落和自卑感，从此而 一蹶不振。 3 、新目标，新要求与自身能力的差异，导致的心理问题 高中课余生活丰富多彩，由团委、学生会、班级自行组织的课内外活动及社区活动，每个学生都有机 会参加，以展示自己的风采、锻炼自己的能力、培养各方面的兴趣。一些学生性格外向、好表现自我而勇 于尝试，并在不断的实践中，独立性、主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高，变得更自信。另一些学 生看到别人的出色表现而深感羡慕，并会意识到：真正有才华的人，不光要有出色的成绩，更要去勇气去 挑战自我，以提高各方面的能力。但也有学生，尤其是来自农村的，只远远地在一这旁自叹不如，而甘愿 作忠实的观众，他们因缺乏自信和追求而失去了许多发展自我的机会。 二、学习要求的提高，学习内容、形式、方法的改变所引起的心理变化 首先，与初中课程相比，高中课程以理性为主，相对初中课程以感性为主来说难度加深。其次，学习 的形式也由 扶式“ ”变为 牵引式“ ”，学生的角色由被动转主动。更强调的是课前的预习，课内的思考，课后的 复习巩固。而刚升入高中的新生没有意思到这些变化。仍沿用初中的学习方法，因而学习上显得被动。出 现很多科目上课听不懂的现象，于是就表现出担忧、焦虑、甚至恐慌。 三、青春期引起的心理变化 首先，中学生正处在青春发育期，他们更加关注自己的外貌形象。由于对 “自我形象 ”期望值过高。一 些身体的外貌特征如个子的高矮，体态的胖瘦，生理的缺陷甚至是皮肤的黑白，脸上的 青春痘“ ”等都会引起 精品文库 他们的烦恼，常会为自认为的一些缺陷感到恐惧、羞怯、自卑。 其次，对处于青春期的中学生，渴望与异性交往，但男女间的相互吸引与好感多数还属于异性间朦胧 感情的自然表露，他们对于两性关系仍处于一种似懂非懂的状态，还分不清好感与初恋的区别，因此常造 成情感上的因惑与苦恼。 再次，青春发育期的生理剧变，引起中学生情感上的激荡。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然 而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到 父母或老师却又缄默不言，这种情况得不到理解时，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。 针对新生所表现出来的以上各种心理特点，作为高一的班主任和各任科教师，应有相应的教育策略。 （一）环境的改变引起的心理问题教育策略 1 、尽快熟悉环境。新生入校后，应及时组织新生们参观校园、校舍，介绍校史，使他们对学校各方面 的情况有更多的了解，增加感性认识，消除陌生感。 2 、尽快构建新的群体。 有计划有目的的组织各种集体活动