五年级数学上册三角形的面积计算教学反思人教版.docVIP

（人教版）五年级数学上册教学反思 三角形的面积计算 基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促 进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式 和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 和有力的学习工具。”对于三角形面积计算的教学我认为在处理教学难点时，适当运用信息技术， 能起到优化教学的作用。总之，教师如能恰当的利用信息技术辅助教学，定能起到事半公倍的作用。 以下就是我在三角形面积计算教学与信息技术相结合中的几点体会： 一、本节课的导入，我是从学生佩戴的红领巾入手，表扬同学们佩戴的红领巾整齐导入，红领 巾是同学们非常熟悉的事物，关于它的面积是多少，大家一定很想知道，我本着生活中产生数学， 又作用于数学的理念。所以我以求一条红领巾的面积是多少来导入新课，这样会比较自然。 二、为了落实学目标，用课件设计的是 : 要求学生用学具袋里的任意类型的两个完全一样的三 角形可以拼成怎么样的四边形？再让学生通过动手、动脑动手操作以便能推导入其公式，我预设了 两种情况：一种是学生不能用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，另一种是学生直接归纳 出两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，结合这两种情况，我采取了利用课件演示动态 过程，学生观察，找出规律，从而突破了重难点，为下面的学习奠定了基础。从中我们可以观察到 现代信息技术在图形转化过程中所发挥的优势，为学生创造了一个推导三角形的面积计算公式动态 情境，让他们进行有意义的探索，使学生对于三角形面积公式的推导过程不但理解还能准确地运用 语言表达出来。 三、在练习的设计上也用课件出示，这样不但但赢得了时间，又让学生通过结合图形明白三角 形的底与高必须相对应的关系，三角形的面积与底和高有关这一特点。 1 四、本节课我不但注重数学知识的学习，还关注数学思维方式的渗透。信息技术辅助教学使学 数学不能只是理解知识的结论和结论的运用，更主要的是通过对数学知识的探索，掌握获得知识和 运用知识的方法。这节课通过学生动手进行探究，对尽可能出现的种种现象进行观察、思考、归纳、 猜想、证明。完全符合学生自我构建知识的过程，同时体现新课程中信息技术与学科整合的无限好 处。 2 3