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浙江大学远程教育学院 《幼儿心理健康与教育》课程作业 姓名： 陈静 学 号： 715015612026 年级： 2015 秋 学习中心： 乐清 ————————————————————————————— 第一章 一、 1、行为偏差 行为偏差是属于正常心理发展过程中的一些 情绪或行为偏异，是暂时的，通查 会随着年龄增长而消失。如遗尿、害怕某些事物、害羞、爱发脾气等 2、行为障碍 具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤， 持续实践较长， 通常不会随着年 龄增长而消失。如孤独症、多动症等。 3、广义的心理健康 心理健康指的是保护和增进人的心理健康， 寻找对心理产生有害作用的根源， 增 进人的心理效能及适应、改造社会的能力。 4 、狭义的心理健康 健康是身心、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。 二、问答题 1、行为偏差和行为障碍有何区别？ 行为偏差的临床表现： 第一， 问题突出发生在某一个年龄阶段，在这之前或 职后表现都不明显；第二，无论是情绪还是行为问题，通常表现都不明显；第三 没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常与父母的管教方式或生活环境有。 行为障碍的临床表现：第一具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤， 并且其损伤的原因主要是精神性的。 第二， 持续时间长久， 通常不会随年龄增长 自行消失；第三，许多问题与家族继承性有关， 通常在一些直系亲属中可以找到 相关或类似问题。 2、针对学前儿童进行心理健康教育和辅导有何特殊性？ （1）家庭参与的重要性 因为大部分学前儿童的行为问题与家庭结构、父母教养方式、父母行为习 惯以及情绪表达方式等密切相关。 （2）根据儿童的特点开展教育和辅导 态度上要设身处地、将心比心 方法上要采取儿童乐于接受的方法进入儿童的内心世界， 比如“游戏疗法” （3）注意躯体的变化 3、试论述影响儿童心理成长的因素。 第一，生物 -心理 -社会模型 其中，生物因素是基础，决定了个体基本形态构造， 又影响着个体习惯及人格等心理因素的获得。 后天社会环境 （文化习俗、父母教 精选文库 养方式、家庭结构、学校等）给个体心理发展提供基本导向，和生物因素共同决 定了个体的心理行为走向。第二，文化的角度：家庭 -学校 -社区模型 第二章 一、名词解释 1、学前儿童心理健康指导 学前儿童心理健康指导是指教师或教育工作者运用专业知识和技能， 给学前儿童 以有针对性的帮助，引导其形成健康的心理和良好的社会适应能力。 2、积极强化法 是指在一定的情境中， 当个体做出某个行为之后， 随即出现的行为或事物如果导 致个体增加从事这个行为的机会，那么该个体获得了积极强化。 3、行为塑造法 行为塑造法是用来形成某个人目前还没有的行为， 即个体从不会到一步步学会一 个新行为的过程。 它是从强化一种与最后新行为稍微接近， 且其出现率稍高的反 应着手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应， 从 而最终建立起这个新的行为的过程。 4 、代币管制法 它是积极强化的另一种形式， 指利用代币作强化刺激来进行行为矫正的方法。 代 币指的是可以在某一范围内兑现物品的证券，