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六年级数学下册教案：认识负数 数 教学内容： 人教版《 教育 程 范 教科 数学》六年 下册第 2～ 4 例⑴例 2。 教学目的： 引 学生在相熟的生活情境中初步 数，能正确地 、写正数和 数 ; 知道 0 不是正数也不是 数。 使学生初步学会用 数表示一些日常生活中的 ， 体 数学与生活的 。 合 数的 史， 学生 行 国主 教育 ; 培养学生良好的数学情感和数学 度。 教学重、 点： 数的意 。 教学 程： 一、 交流 ：同学 ，方才一上 大家就做了一 相反的 作， 是什么 ?( 起立、坐下。)今天的数学 我 就从 个 聊起。 ( 板 ：相反。 ) 我 四周有很多的自然和社会 象中都存在着相反的情况， 看屏幕： ( 件播放 片。 ) 太阳每天从 方升起，西方落下 ; 公交 的站点有人上 和下 ; 繁 的街市上有 也有 ; 烈的 上有 也有 ??你能 出一些 的 象 ? 二、教学新知 表示相反意 的量。 引入 例。 ：如果沿着方才的 “聊”下去的 ， 就很自然地走 数学， 我 一起来看几个例子 ( 件出示 ) 。 ① 六年 上学期 来 6 人，本学期 走 6 人。 ② 阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份 200 元。 ③ 与 范体重比，小明重了 2.5 千克 , 小 了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位回升米，冬季水位下降米。 指出： 些相反的 和 的数量 合起来， 就成了一 “相反意 的量”。 ( 充板 ：相反意 的量。 ) 。 怎 用数学方式来表示 些相反意 的量呢 ? 同学 一例， 着写出表示方法。 ?? 展示交流。 ?? 2. 正、 数。 引入正、 数。 ：方才，有同学在 6 的前面写上“ +”表示 来 6 人，添上“ - ”表示 走 6 1 / 3 ( 板 ： +6 -6) ， 种表示方法和数学上是完全一致的。 介 ：像“ - 6” 的数叫 数 ( 板 ： 数 ); 个数 作： 六。 “ - ”，在 里有了新的意 和作用，叫“ 号”。“ +”是正号。 像“ +6”是一个正数， 作：正六。我 可以在 6 的前面加上“ +”，也可以省略不写 ( 板 ： 6) 。其 ， 去我 的很多数都是正数。 一 。 你用正、 数来表示出其它几 相反意 的量。 写完后，交流、 。 ，加深 。 一 存折上的数各表示什么 ?( 教学例 2。) 生活 出一 相反意 的量，并用正、 数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生 言板 。 的正、 数能写完 ?( 板 ：? ?) 指出：像 去我 相熟的 些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数 ; 在它 的前面添上 号，就成了 整数、 小数、 分数， 称 数。 一步 “ 0”。 (1) 看一看、 一 。 ：接下来，我 一起来看屏幕： 是去年 12 月份 XXXX天，局部城市的气温情况 ( 件出示 ) 。 哈 ： ⒂ ℃～ - 3 ℃ 北京： - 5 ℃～ 5 ℃ 深圳： 12 ℃～ 23 ℃ 温度中有正数也有 数， 把 数 出来。 (2) 找一找、 一 。 我 来看首都北京当天的温度， “- 5 ℃” 作：“ 五 氏度”或“ 五度”，表示零下 5 度;5 ℃又表示什么 ? 你能在温度 上找出 两个温度所在的刻度 ?( 件出示温度 ，没有刻度数 ) 什么 ? 在你能很快找出来 ?( 出温度 的刻度数，生到前面指。 ) 一 ，你怎么 么快就找到了 ? ( 件配合演示：先找 0℃，在它的下面找 - 5℃，在它的上面找 5℃。 ) 你能很快找到 12 ℃、 - 3 ℃ ? 提升 。 学生 察温度 ， 一 有什么 ? 在学生 言的基 上， ：以 0℃ 分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用 数来表示。 ( 或 数都表示零下温度，正数都表示零上温度。 ) “0”是正数 , 是 数呢 ? 在学生 言的基 上 , ：“0”作 正数和 数的分界点， 它既不是正数也不是 数。 。 如果 去我 所 的数只分 正数和 0 的 ，那么今天我 可以 “数” 行重新分 ： 2 / 3 ( 完善板书。 ) 练一练。 读一读 , 填一填。 ( 练习一第 1 习题。 ) 出示课习题。 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识 ?认识了哪位新朋友 ?你能为今天的数学课定一个课习题吗 ? 根据学生的答复总结归纳本节课所学内容，并选择板书课习题：认识负数。 负数的历史。 (1) 介绍。 其实，负数的产生和开展有着悠久的历史， 我们一起来了解一下 ( 课件配音播