《数与形》的说课稿..pdfVIP

《数与形》的说课稿 按板中心小学 李国宏 一、教材分析 1.教学内容： 《数与形》是人教版六年级上册第八单元数学广 角的内容。本单元教材共安排2课时。数形结合是一种非常重要的数 学思想，把数与行结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单， 使抽象的问题变得更直观。 2.教学内容的作用和特点: 数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候，是图 形中隐含着数的规侓，可利用数的规侓来解决图形的问题。有时 候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让 人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助 直观模型来帮助理解。还有时候，数与形密不可分，可用 “数”来 解决 “形”的问题，也可以用 “形”来解决 “数”的问题。 3. 教学目标： （1）、结合具体实例初步理解数形结合的思想方法。 （2 ）、运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问 题。 （3 ）、在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联 系，感受数学知识的奥妙，激发学习数学的兴趣。 4 、学习重难点： （1）、结合具体实例理解数形结合的思想方法。 （2 ）、运用数形结合的方法探索规律，解决实际问题。 二、学情分析 本单元内容在利用数与形解决问题的过程中积累基本的活动经 验，培养基本的数学思想。形的问题中包含数的规律，数的问题也 可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与 形的这种完美结合。既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样 用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规 律。并且让学生通过亲身经历来解决其中的问题。 三、教学过程 （一）、激趣导入 10秒钟挑战极限 （利用三、四十秒钟的时间来挑战极限，激发 学生的学习兴趣。） （二）、探索规律，导入新知 利用5×5的方阵探究图形与算式之间的规律性。 观察列式 （列出结果是25的算式） （三）、自学、对学、群学并展示。 认真阅读教材107-108页内容，观察图形和算式有什么关系？把 算式补充完整。 2 1= （） 2 1+3= （） 2 1+3+5= （） （设计意图：让学生在自己探索的情况下发现规律的情况下解 决问题，从而引入到该问题情境中。） 1、对照教材107页图形观察，探究算式左边与图形的关系得出 结论： 2、对照图形观察，探究算式右边与图形的关系得出结论、小结 规律：你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图来帮 助。 2 1+3+5+7= （） 2 1+3+5+7+9+11+13= （） ( )=92 （设计意图：通过设计几个问题，引导学生试着解决问题。） 3、教师放手让学生完成，并巡视指导。 4 、学生交流，比较图形与算式之间的规律性。 （教师对学生的 交流结果进行归纳总结。） 5、利用规律解决10秒钟挑战极限 （设计意图：让学生自己从图中与算式之间的关系总结出规律 来，体会数形结合的规律性。） (四)、运用知识 请根据例1的结论算一算。 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（ ） 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（ ） (五)、课堂小结 这节课你收获了什么？ 从 （ ）开始连续的 （ ）的 （）正好是这串数 （ ）的平 方。 （六）、作业布置 作业：第108页做一做，第2题。 第109页练习二十二，第2题。