自然界的水循环 教学设计.pdfVIP

湘教版 高一 必修一 第二章 第四节 水循环与洋流 之 自然界的水循环 教 学 设 计 一、课程标准及解析 （一）、课程标准原文 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环 节，说明水循环的地理意义。” （二）、课程标准解析 课程标准中对水循环和洋流中的水循环做出了三个方面的要求： 1、 运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图 归纳出水循环的主要过程。 2、 水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每 一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各 个环节的影响会如何影响水循环。 3、 说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水 循环的学习、了解并掌握水循环的意义。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在 17岁左右，这是一个 由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通 过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐 第 1 页 射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对 水循环有一定的了解。 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能 获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就 有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。 他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对 他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的， 这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物 联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。 三、教材分析 （一）教材分析 1、教材的地位和作用分析 本部分教学内容是高一年级必修一第二章第四节水循环与洋流中的重要组成 部分。 教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特 点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基 础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关 系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这 部分内容要淡化 2、知识结构关联图 存在空间：海洋、陆地、大气 相互联系的水体 存在形态：固态、液态、气态 陆地水体：地表水、地下水 自 第 2 页 然 动力：太阳辐射、重力等 界 的 水 水循环的过程和 意义 环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、 径流 3、教学重点难点的确立 类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环 （1）、教学重点的确立依据 维持全球水量平衡 学习地理知识，需要学生通过读图归纳出课本中的相关知识，所以本节 更新陆地淡水资源 意 就要