《小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-.docx

《小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告 当前，社会上、教育部门谈论最多的就是 "减负 "一词。尤其是在小学， "减 "所指的是小学生没有作业、不布置作业？做为我们教师来说，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得 不到及时反馈与评价。但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科 书，着迷于习题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以 "练"为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。这样的作业设计不仅加重了学生的 课业负担，而且制约了学生学习的灵活性、适当性，扼杀了学生学习的积极 性，作业设计的有效性得不到真正的体现。故我们决定将提出 "小学数学课堂作业设计有效性研究 "的实践研究。 2.课题研究的目标 2.1 在教学实践中，结合教师布置作业的量、难易度、形式等进行研究，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续与补充。 2.2 为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全 体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。 3.课题研究的对象和方法 本课题重点在 1 所 1600 余名学生的小学中进行。本次实验主要采用 "行动 研究 "法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。 4.课题研究的过程 4.1 准备形成阶段（ 2012 年 6 月-2012 年 8 月） 4.1.1 总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。 1 / 4 4.1.2 确立启动课题研究的基本思路。 1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。 2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。 4.1.3 理论学习。通过自学、集中学习的形式，查阅相关教育教学理论，提高自身的理论知识与专业素养，为课题研究做好知识储备。 4.2 研究实施阶段（ 2012 年 9 月-2013 年 5 月） 4.2.1 实施问卷调查，在一 -六年级学生中各抽 60 名学生对作业布置的相关内容进行问卷调查。 4.2.2 针对调查问卷与组员进行研讨，寻找问题的关键，研究解决问题的有效策略，在课堂中实验。 4.2.3 采取边实验、边研究，不断改进方法，总结经验，认真撰写研究心得。 4.2.4 在三、四、五年级中全面实施数学作业有效设计活动，变枯燥的作业为多彩的形式，激发学生学习数学的热情和创新意识。 4.3 研究总结阶段（ 2013 年 6 月-2013 年 8 月） 4.3.1 课题组成员对一年来的研究工作进行全面的分析和总结，将积累的过程性资料进行汇总、整理。 4.3.2 总结课题研究中的经验与不足，认真反思。 4.3.3 收集研究成果，为课题的结题做准备。 4.3.4 撰写课题研究结题报告，认真做好实验结题验收与成果鉴定工作。 5.课题研究取得的主要成果 通过近一年的实践与研究，我们课题组成员认真围绕本课题的研究目标，积极开展一系列的课题研究活动，取得了一些成效。 2 / 4 5.1 研究总结出了有效的实施方法。在课题组成员的共同努力下，通过亲自"实践 --研究 --反思 --再实践 --再研究 "总结出了数学作业设计的有效实施方法，即 优化作业量、作业题型、作业类别，针对不同层次的学生设计不同形式的作 业，满足不同学生的需求，让学生在做作业过程中变得 "想做 "、 "会做 "、"爱做"、"乐做" 。 5.2 改变了教师的教育理念，加强了教师的研究意识。 "学而不厌，诲人不 "。新一轮的课程改革要求 "教师成为研究者 "，也就要求我们在从事教学工作的同时，要 "在教学中研究，在研究中教学 " 。通过本课题的研究，教师们研究目的明确，积极性高，研究意识、研究能力有了明显的提高。通过不断实践、反 思、研究，总结经验，也研究取得了一定的成效，组内成员将研究过程中的一些做法、感想及时整理并发表于相关杂志、报刊上。 5.3 提高了学生的学习兴趣。托尔斯泰说过： "成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 "只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与到数学学习的全过程。通过本课题的研究，教师在作 业设计方面得到了创新，学生也从过去单一、枯燥的 "题海 "中解脱出来，变机械重复的作业为实践性作业，变硬性统一的作业为自主性的作业，变封闭性的作 业为开放性的作业，变回家完成的作业为校内完成的作业，将学