《小明的一天》教学反思.docx

《小明的一天》教学反思 《小明的一天》是一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知 “时间 ”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下： 成功之处： 1、抓住学生年龄特征，整节课以《小明的一天》为主线，把教学内容清晰 有趣的串了起来。充分利用好学具（学生自己做的钟面），调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。 2、在教学中，让学生边拨边说，不仅培养了学生动手的操作能力，也培养 了学生的口述表达能力。然后利用实物钟，拨动实物钟，让学生感知时针走的方向，提出 “顺时针方向 ”这一专有术语。 3、在教学中，培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己 已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。如：把 7 时说成 7 点， 8 时半说成 8 点半。我立刻给学生以引导， “在数学上，我们要说成 “7时或者 8 时半。 ”并让学生用正确的表述方法重新描述小明一天的学习生活。学生的规范的 数学用语得到了强化。 4、最后在课件上呈现小明一天的作息时间表，布置课外作业，让学生以这 个表为模板为自己的一天也设计一张作息时间表，从中教育学生珍惜时间，起到行为习惯以及道德教育的作用。 不足之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时 针和分针，会看、会拨钟表和电子表上整时或半时的时刻，初步建立时间观 念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生 “经验 ”简单的再现和累 1 / 2 积。而应在学生已有的知识经验上再得以提高和规范。在以后的教育教学中应该多钻研教材，把准教材中隐含的知识点，再通过各种有趣的形式传达给学生 2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，并且对于钟面这种学具的新鲜 感强，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，部分学生不能达到有效训练或表达不规范。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说。 3、学生自主探索的机会不够。例如：让学生先猜是什么时刻。虽然也请学 生交流讨论，但给予学生独立思考的时间不多，而且小组合作流于形式。学生没有真正地独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩，随意拨动模具钟面。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教学中，要把学生主动学习的积极性调动起来，并给予学生足够的独立思考的时间；在小组合作时，老师应参与其中，深入学生的探讨中，及时了解学生的思考方向，并适当引导。 教学过程中老师的语言过于啰嗦，不简洁。对学生的鼓励评价还是不够，完全靠钟面这个学具来激发学习兴趣，忽视了鼓励评价的作用。例如：教学中 在学生回答完后，可以对学生说点鼓励的言语， “你观察的真仔细。 ”“你的回答很完整 ”“你回答的很好，如果能再大声点，就更好了。 ”等具体的鼓励评价性语言。又或者以小组为单位展开竞争性的对比，通过对比来激励学生。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，观察能力和语言表达能力的训练。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长 ”。同时，在平时的教学和教研中学习和积累更多的经验，让自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。 2 / 2