专业教学学标准制定及解读.ppt

中职专业教学标准制定与解读 教育部中职教学标准评审专家组 高等教育出版社中职出版事业部  专业教学标准的定位与作用 专业教学标准是落实新型人才培养的指导性文件 专业教学标准是开展专业教学的基本规范文件 确立了培养目标和规格,是组织实施教学、规范教学管 理、加强专业建设、开发教材和学习资源的依据 是评估专业教育教学质量的主要标尺, 是社会用人单位选用中等职业学校毕业生的重要参考  制定专业教学标准的背景 落实党的十八大精神,全面贯彻党的教育方针;落实教育 规划纲要的要求,以提高质量为核心; 以服务发展为宗旨、以促进就业为导向,充分发挥行业企 业的作用 推进中高职协调发展,加快建设现代职业教育体系; 保障人才培养质量,满足经济社会对高素质劳动者和技术 技能型人才的需要; 全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。  1适应新形势下产业发展对中高职专业人才的迫切需求; 2.以国家促进各产业发展的政策、规划为依据,以高质量 就业为导向; 3以提高学生全面素质为基础,以增强职业能力为本位; 4适应行业、企业深化改革的新形势,体现课程的先进性 和开放性 5坚持以学生为主体,培养高素质的技术技能型人才。  编制专业教学标准的基本原则 1.坚持德育为先,能力为重; 2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、 课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对 接 3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式; 4.坚持整体规划、系统培养,促进学生的终身学习和全面 发展(注重中高职课程衔接); 5坚持先进性和可行性,遵循专业建设规律  制定教学标准的依据 《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 【教职成(2009)2号】 《教育部办公厅关于印发关于制订中等职业学校专业教 学标准的指导意见的通知》【教职成厅[2012]5号】 《关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见》 《中等职业学校专业教学标准编写说明》 党中央、国务院、教育部关于“大力发展学前教育、办 好学前教育”的一系列政策文件。  专业教学标准开发程序 教育部标准制订工 作领导小组和专家 筹备部署 行指委 申报专业 人才需求、职业范围 任务与职业能力分析 院校专业改革思路、培 养目标与方向。 专业工作组(中行业 专业调 研 企业、科研院所、中 课程结构分析 等职业学校以及高等 职业学院代表) 课程设置 专业标准制订 教学实施、评价 行指委 专业标准内部审定 教学条件 教育部标准制订工 作领导小组和专家 教育部审定 教育部 12  二、制定教学标准的前期调硏工作 调研样本数量:涉及幼儿园及早教机构142所(其中欠发达地区幼儿 园22所) 调研样本类型:公办幼儿园98所,民办幼儿园34所;早教机构10所。 中职学校共83所(其中欠发达地域中职学校有26所) 调研取样范围:为北京、天津、福建、广西、江苏、浙江、东北、宁 夏、山东、上海等10个省市。 调研方式:采用文献调研、问卷调查、访谈、实地考查等 共发放问卷2000份,回收问卷1825份,有效问卷1813份。 访谈幼儿园园长、相关早教机构负责人、幼儿园专任教师、保育员、 学校领导、学前教育专任教师共264人, 召开专题座谈会28次,实地考察幼儿园及相关早教机构共69家。  前期调研报告的主要结论(政策与现状) 国家政策及行业要求 国家中长期教育改革与发展纲要指出方向 国家《幼儿园教育纲要》(试行)提出具体工作要求 国家《3~6岁儿童学习与发展指南》,规范办园行为。 教育部《幼儿园教师专业标准》,明确提出职业道德和教学能力要求。 用人单位学历需求层次统计图 中职毕业生占14.3% 高职毕业生占34.6% 本科毕业生占48.8%  前期调研报告的主要结论(2013) 全国在园幼儿3685万人,其中民办幼儿园在园儿童占502 6%,学前教育毛入园率仅为645%,幼儿园管理人员和 教师共167万余人,师生比平均为30.1%。近三年内还将 新增幼儿教师39.9万人。 高质量的幼儿园数量的缺乏、高水平教师队伍严重不足、 男性学前教师的缺乏以及由此引发的入园难问题已经成为 社会关注的焦点。 由于公办园入职学历要求、教师资格取证入门资格提升, 适合中职学前教育职业岗位的工作为教师助理、保育员、 育婴师三个相关工作岗位。