《说勤奋》第一课时教学设计.pdf

《说勤奋》第一课时教学设计 【教材分析】 本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉 读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才 能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共 4 节。第一节通过设问的形 式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举 了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故 事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才 能有所作为。 【课时目标】 1．学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。 2 ．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。 3 ．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。 【教学重难点】 1 ．抓关键词概括事例大意。 2 ．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。 【教学准备】两个人物相关资料。 一、成语揭题，感受勤奋。 1．同学们在国学经典中学到许多成语典故， 今天老师就来考考大家， 你知道这是什么成语故事吗？逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、 闻鸡起舞、凿壁借光）。齐读。这些成语故事的主人公身上都有一个共 同的品质，那就是？引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。 2 ．问：大家注意看，勤的右边是——力，为什么是个“力”字？说 说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发） 师：同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。（板 书“说”字，齐读课题） 3 ．解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。看这个课题，似乎 和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文 章。那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？我们一起来学习吧！ 二、 交流观点，明确结构。 1．下面请同学自读课文，出示要求： A．自由朗读课文，读准字音，认清字形。 B．读通句子，难度的句子多读几遍。 C．思考：作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？用横线画出。（学 生自读，老师巡视） 2 ．大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？交流： （1）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 齐读，问：大家看这句话，它有问有答，是什么句 ? （设问句） 谁能把它变成陈述句来说？（通往理想境界的桥梁是勤 奋。） 这里的桥梁是真的桥吗？那它是什么——途径、方法 再齐读。 （2 ）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血 浇灌出来的。 齐读，问：这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在 讲勤奋？ 汗水和心血是指成功者辛苦付出的艰辛劳动，这就是勤奋，成功者 能够成功，靠的就是——勤奋。原来作者在这用了打比方，真是形象。 那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成功者所取 得的成就。 你能用自己的话来说一下这句话的意思吗 ? （古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。） 再齐读。 （3 ）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有 的贡献。 问：这句话在什么位置？文章最后，就是总结全文的作用，作者得 出了结论：齐读。作者号召我们要—— 3 ．小结：刚才同学们找到了三个句子，非常好。都是作者对于勤奋 的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋；想要成功，有所成就， 就必须——勤奋。我们再来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊， 你发现了吗？（在一头一尾） 师：是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见 山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。（板书：摆观点）而写到最 后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。（板书：得结论）我们 重新来读一读作者摆出的观点——得出的结论—— 三、初读事例，学会概括。 1．我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前， 考考大家这些词你会读了吗？ 出示词语 : 砸缸救人、一遍又一遍、稍微一动、警枕、《资治通鉴》