钉子板上的多边形(教案).doc

　数学　学科 第 九　册 　 第　 　八 单元 课 题 钉子板上得多边形 课 型 活动 教 学 目 标 1、在操作、观察、猜想、验证等活动中，学生发现钉子板上围出得多边形与它所经过得钉子数，以及多边形内部钉子数得关系,会用含有字母得式子表示发现得规律。 2、经历探索规律、发现规律与表达规律得过程,进一步感受数学抽象得意义,培养比较、分析与简单推理得能力,增强发现问题、提出问题得意识,积累数学活动经验。 教 学 重 点 难 点 教学重点：探索并发现在钉子板上围出得多边形面积得一些规律。 教学难点：用含有字母得式子表示发现得规律，感受字母表示数得意义与价值，提高对图形与几何问题得学习兴趣。 教 学 准　备 钉子板、课件、点子图、活动记录单、合作学习单 “慧问” 研究点 通过观察与比较发现多边形得面积就是它们边上钉子数得一半后,用自己所画图形进行验证,产生质疑，进一步启发学生发现不同多边形得共同之处——多边形内只有1枚钉子。 课 时 安 排 1课时 　 教 学 过 程 师 生 活 动 调 整 与 思 考 一、揭示课题 １、今天我们要一起探究得就是? 板书：钉子板上得多边形 ２、既然就是钉子板上得多边形,您觉得它得面积会跟钉子板上得什么有关系？(钉子) 3、张老师将这些钉子请到纸上（出示点子图）,用点子图来代替钉子板。为了便于探究，我们约定:彼此相邻得4个点连成一个边长为1cｍ得正方形,面积就表示1cm2。 二、探索规律 探索规律,先从简单得图形入手。 (一)探究活动１:多边形内只有1枚钉子 活动要求:下面多边形得面积各就是多少平方厘米？每个多边形边上得钉子各有多少枚？先数一数，算一算，将结果填入表中，再与同学说说您得想法。 生独立完成,组内交流 汇报，说想法 观察表格,您有什么发现？ 这些多边形,边上得钉子数越多,面积就越大。2、这些多边形面积得平方厘米数就是它们边上钉子数得一半。） 如果用S表示多边形得面积,用n表示多边形边上得钉子数,您能用含有字母得式子表达它们之间得关系吗?Ｓ＝ｎ÷2 S=n÷2表示什么意思? 拿出您们课前画得多边形，求出面积,数出边上得钉子数,再瞧瞧就是否能验证我们刚刚发现得规律? (独立完成,并汇报,教师将能验证与不能验证得分成两类） 追问：这些同学所画得多边形与课件上得这些多边形有什么相同之处?（图形内只有1枚钉子)这些同学呢？(不止１枚钉子） 总结:瞧来当多边形内只有1枚钉子时,它得面积才就是边上钉子数得一半,用字母表示就是S=n÷2 (二)探究活动2:多边形内有２枚钉子 1、如果多边形内有2枚钉子，多边形得面积与它边上得钉子数又有什么关系呢？ 2、活动要求:(1)照样子，画出一个内部有2枚钉子得多边形 (2)求出点子图上多边形得面积,数出它们边上得钉子数,填写表格。 (3)在小组里交流各自得发现。 3、总结:当多边形内有２枚钉子时,S＝n÷2+1 (三)探究活动三:多边形内有3枚钉子 1、如果多边形内有3枚钉子,多边形得面积与它边上得钉子数又有什么关系呢? ２、合作要求:(１)照样子，画出3个内部有３枚钉子得多边形 (２)求出点子图上多边形得面积,数出它们边上得钉子数,填写表格。 (3）在小组里交流您们得发现。 （四）探究活动四:进一步验证自己得猜想(课后) 1、如果多边形内有4枚、5枚……钉子，她得面积与它边上得钉子数得关系会怎样变化? 2、如果多边形内没有钉子呢？ 三、回顾反思 回顾探索与发现规律得过程，您有什么体会？ 善于从不同得多边形中找到它们得相同点。 用含有字母得式子表示规律,简明易记。 探索规律时要认真观察、反复比较,发现规律后要验证。 四、拓展延伸 一个定理(皮克定理)、一本书（《格点与面积》)与两个人(乔治、皮克与闵嗣鹤) 作业设计 板书设计 钉子板上得多边形 多边形内得钉子数/枚　多边形得面积/ｃm2 多边形边上得钉子数/枚 1　　 　 　 　 　S=n÷２ 2　 　 　　Ｓ=n÷２+1 Ｓ=ｎ÷2+２ …… a　 　　　 S=n÷2+(a－１) “慧问”反思 1、撂手 写