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简便计算解题技巧 简便计算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性 质、法则等等，改变原有的运算顺序进行计算。通过简便运算能大幅 度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。也就是：变难 为易，变繁为简，变慢为快。 要提高学生的计算速度，就必须要让学生掌握一些简便计算 方法，小学数学中简便计算方法很多。要达到计算简便的目的，不仅 要让学生灵活运用加法、乘法的交换律与结合律、乘法分配律，减法 的性质、除法的性质、商不变的性质。而且要掌握一些特殊数据的变 化规律，才能提高学生的计算速度，并更好地培养学生思维灵活性。 好多学生对简便计算的态度是这样的:题目要求简便计算时, 知道该怎么办,没有要求时就会把它抛之脑后。 举个例子：计算圆柱的体积时 ,遇到这样的计算， 3.14.× 1.25×64，很多学生都会这样算: 先算 1.25×1.25＝1.5625，再算2 3.14×1.5625＝4.90625，最后算4.90625×64＝314，这样算费力又 容易出错，但如果我们在计算时有这样一种念头,能不能简便计算？ 然后通过观察思考，用下面的方法计算： 3.14×(1.25×8)×(1.25×8)＝3.14×10×10＝314 看，是不是就容易多了！ 不是我们的学生不知道凑整法,而是没想到这时候也会用简 便方法，问题出在哪儿？在思考当中少了简便的这种思维，没有养成 简便计算的习惯。其次，高质量的练习少缺乏见多识广，熟能生巧。 所以说简便计算，与其说是一类数学题型，不如说是一种数学思维。 只要有计算，就应该首先想到这一思维。 整合小学阶段的简便方法,思路主要有以下 3 种: 1、凑整(目标：整十、整百、整千...) 2、分拆(分拆后能够凑成整十、整百、整千...) 3、组合(合理分组再组合) 下面我们通过一些例题的思路分析和解答，使学生进一步加 深对简便计算技巧的掌握。 例 1：9.996＋29.98＋169.9＋3999.5 思路引导：算式中的加法看来无法用数学课中学过的简算方 法计算，但是，这几个数每个数只要增加一点，就成为某个整十、整 百或整千的数，把这几个数“凑整”以后，就容易计算了。当然要记 住，“凑整”时增加了多少要减回去。 9.996＋29.98＋169.9＋3999.5 =10＋30＋170＋4000－(0.004＋0.02＋0.1＋0.5) =4210－0.624 =4209.376 例 2：9.9×9.9＋1.99 思路引导：算式中的 9.9×9.9 两个因数中一个因数扩大 10 倍，另一个因数缩小 10 倍，积不变，即这个乘法可变 99×0.99； 1.99 可以分成 0.99＋1 的和，这样变化以后，计算比较简便。 9.9×9.9＋1.99 =99×0.99＋0.99＋1 =(99＋1)×0.99＋1 =100 例 3：2.437×36.54＋243.7×0.6346 思路引导：虽然算式中的两个乘法计算没有相同的因数，但 前一个乘法的 2.437 和后一个乘法的 243.7 两个数的数字相同，只是 小数点的位置不同，如果把其中一个乘法的两个因数的小数点按相反 方向移动同样多位，使这两个数变成相同的，就可以运用乘法分配律 进行简算了。 2.437×36.54＋243.7×0.6346 =2.437×36.54＋2.437×63.46 =2.437×(36.54＋63.46) =243.7 例 4：54＋99×99＋45 思路引导：此题表面上看没有巧妙的算法，但如果把 45 和 54 结合可得