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一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求:
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点:
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容,背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品。
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例,从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁,短小精悍。
2、教材单独组元,意在指导学生单元集中比较,比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化,又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位,作为开篇,它是对前面五册的总结,又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
四、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品,内容丰富。字词句方面,根据学生已经学过的基础文言和课文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学,使学生认识精品,喜欢精品,在理解的基础上,融会贯通,并联系实际,有所启发。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。为了提高课堂效率,采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
五、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识,倡导学生自主、合作、探究的学习。
六、教学程序设计
一、导入新课
联系当今世界、国防、军事建设导入课文,同时板书“齐鲁长勺之战”,并点明战争的性质“以弱胜强”。(导语深入浅出,简明而有启发性,符合这篇课文的风格。)
三、深入理解
1、提问:同学们对词语解释还有什么问题?
(提问的目的一是自然过渡,二是复习交流巩固。)
2、翻译理解课文:(1)、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听,再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听,相互提意见,力求释词准确通畅。
(2)、老师指导一个讨论小组,然后请其中一位同学上讲台翻译。
(这种形式从动嘴到动脑,气氛热烈,每个学生都投入了活动,很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。)
3、老师简述课文三段的段意。并讲述参与战争的三个主要人物,同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。(答案一目了然,曹刿。)
4、学生分组讨论,探究人物形象,理解作品主题。
投影讨论题:
四、拓展训练(要求谈自己的一点体会,自己的发现。)
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版(义务教育课程标准试验教科书 语文)八年级下册第六单元古文教学的课文。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》,是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路,修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事、道理由浅入深,具有极强的说服力
根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”,“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:
1、知识目标
? (1)了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
(2)利用课文注释,小组内自行疏通文意,理解和掌握文中重点文言词语的意义。
(3)认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、能力目标??
(1)能准确地朗读课文,在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境;
(2)帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术;
(3)培养爱思考的习惯,学会从小事中悟出一定的道理,见微知著。
3、情感目标
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君肯听臣民意见,认真纳谏的大度胸怀。
教学重点:引导学生多形式朗读进而理清思路。
教学难点:引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术的作用。
课时安排:1课时
教学准备:多媒体课件 、学生课前预习的思考题
二、说教法和学法
1、说教法:
我班学生经过初一一年的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤;而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入朗诵,解说、创作等学习活动中来。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
(1)朗读法:“三
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