《小学低年级数学计算教学策略研究》的总结.pdfVIP

《小学低年级数学计算教学策略研究》的总结 工农兵小学 赵畔松 计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和 数学能力发展的根基。为使计算教学扎实、有效。我校数学团队开展了计算教 学策略研究,下面我针对小学低年级口算教学策略研究总结一下我们的一点儿 做法。 一、抓好专项基础训练，提高学生的口算能力 为使学生的口算能力得以提升.我坚持每节数学课课前 5 分钟口算基本训 练，要求学生正确选择算法，在短时间内计算出结果。利用每周周二、周四早 自习的时间进行周口算比赛，每次100道题。 每月以学校为单位对学生进行口 算能力的单项测试。并根据正确率评选出优秀的学生，奖励小印章和奖励币。 二、为使计算教学扎实、有效的开展，团队深入开展备课上课等系列活动， 在研讨交流中商定中低年级口算教学策略，经不断调整，在低年级口算教学中 我重点运用了以下策略： 策略一：口算训练中将抢算、视算、听算相结合 由最初的教师出示口算题,学生抢答,直接说得数的抢算，逐步过渡到眼看 题，脑算，口说得数的视算。最后到学生通过耳听、脑记计算算出得的数听算。 在口算形式，将抢算、视算和听算相互结合交替使用，提高了学生口算的兴趣， 为提高他们的计算能力，打下了基础。 策略二：玩中算 根据低年级学生特点，我将计算练习设计成学生喜欢的游戏活动,采用多形 式游戏活动代替以往单一练习的形式。这些游戏活动激发了学生的学习兴趣， 而且每个学生都积极参予，感受口算的乐趣，收到了事半功倍的效果。 策略三、教学中充分运用直观操作帮助学生理解算理。 小学低年级学生以具体形象思维为主,伴有一定的直观动作思维。因此,在 低年级计算教学中,我组织学生进行必要的直观操作,让通过摆一摆等直观演示 手段化抽象为具体、学生在动手操作的活动中理解和掌握算理,发展数学思维。 策略四、生活中运用计算 计算教学本身是枯燥无味的，而我们学习计算，是要把计算与现实生活联 系起来，让数学为现实服务。为了让学生更好的理解人民币计算的方法，我布 置了《我为运动会购物》的体验活动。让学生在快乐的、有积极意义的体验活 动中运用计算。