乡土文化现状思考及其在教学中的作用.docVIP

乡土文化现状思考及其在教学中的作用 《语文课程标准》中有这样的表述：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 　　每个人都会有着浓厚的乡土情结，总是对家乡的民俗风情、名胜古迹、轶闻趣事、名土特产有着特殊的情感。而且随着高考分省自主命题，乡土文化的内容已经进入了高考语文试卷。2004年的北京卷要求考生举出一个北京日常口语词语，并就其形象生动的特点作简要解说。2004年的广东卷要求就所给的上联“荔枝龙眼木瓜皆为岭南佳果”写下联，内容也涉及到乡土文化。而2005年的湖北卷则要求考生结合湖北人文地理特点，拟写一则推介湖北旅游资源的广告词，内容包含三峡、武当山和黄鹤楼等。又如2006年北京卷25题是以“北京的符号”为题，写一篇文章。如果不清楚当地的风景名胜，风物特产、方言熟语等民俗风情，要做好这些题目恐怕非常困难。因此，在语文教学中融入乡土教育已是当务之急。 而我们的面对的学生乡土文化知识现状却是令人非常着急的局面面笔者就来谈谈乡土教育在语文教学中的重要作用。 　　 一、可以帮助学生更好地解读课文 　　 在《祝福》这篇文章中，我们可以向学生介绍我们郭镇一带的“童养媳”习俗。“童养媳”是当时普通流传的一种陋习。在郭镇“童养媳”方言是“新妇儿”，江南一带有首歌谣： 廿岁大姐十岁郎， 　　夜夜闹觉抢上床。 　　说他头来年太小，