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《小池》教学反思 《小池》诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。 内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成一 幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文 形式利于学生朗读。但是对于一年级的小朋友来说，这么情 趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗 用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体 会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学 生更好的体会古诗的意境美、音乐美和语言美,就成了我们 古诗教学的侧重点。 课后感悟： 诗歌是最精练的语言艺术，修句炼字便成了诗人的必修课， 所谓“吟安一个字，拈断数茎须”，在诗歌的每一字后面都 都包含着诗人感受至深的经历，抒发着深藏于内心的情感。 故而，学习古诗也切忌蜻蜒点水、浮光掠影，须沉下来，觅 诗眼，品佳句，运用各种整合创设古诗所描写的情境，探寻 字词背后的本真生活，感受诗歌的意趣和含蕴。在古诗的教 学中要给学生留下思考的空间，延伸的空间，对话的空间， 感悟的空间。 我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习 古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4 两行），引导学生 第 1 页 头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。诗中 初夏秀美的小荷花池，充满生机，我引导学生自学，自读几 遍后，展开想象，画一画，在学生明确诗意的基础上，还可 以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的 意境和活力。学生一边读一边想像，把想象中的画面画出来， 池塘、泉眼、树阴、荷叶、晴蜓构成了一幅美丽的图画。学 生边画边想象，还给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意 境。如此一来，学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习 中，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。 第 2 页