6--12岁小学生个心理发展特点.pdf

一年级小学生的心理特点 一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很 重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。 (一 ) 感知的特点 儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加， 与此同时， 手的关节肌肉感觉也发展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还 要学会使用尺子，学会用橡皮， 学会削铅笔等等。 这些动作不熟练时， 儿童显得特别笨拙和 费劲。 教师应特别注意指导儿童的书写动作， 开始时练习时间不宜过长， 以免疲劳和失去兴 趣。在正确指导下， 儿童能够写得准确而美观。 一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观 察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、 笼统性和无意性。 儿童知觉的混淆性突出表现为 空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把 偏旁写颠倒 ;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的 笼统性表现在看图或识字时， 往往只注意大的轮廓， 容易忽略小的枝节。 看图讲述或复述故 事时，也常常会遗漏很多细节。 知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知 觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差。 在观察一幅图画时， 常常会把目标 移到不相干的事物上。 ( 二) 注意的特点 (1) 一年级的儿童注意范围狭窄， 不善于 分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。 如：不能要求儿童边听讲 边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。 (2) 一年级儿童的注意 还不稳定、 不集中， 容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔 盒，而没有注意听教师讲解。 教师讲课过程如果过于单调， 或太易太难， 或节奏速度不适当， 都容易造成儿童注意分散。 只有在教师正确的教育和帮助下， 儿童的注意才能迅速发展起来。 (三 ) 记忆的特点 (1) 记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维 发展不足，一次不易记住很多东西。 (2) 有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能 很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。 (3)意义识记的能力也正 在发展， 对于已经理解的教材， 能够通过逻辑加工来进行识记。 如：按意义联系来识记课文， 按偏旁部首归类来识记生字等。 形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。 因此， 教学中 仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。 ( 四) 思维的特点 虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初 步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。 (1) 仍有很大的具体形象性， 思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。 (2) 思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。 (3) 不善于 使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引， 以致离开原有的目的任务。 如： 老师让在指定的格子里画十个圈， 有些儿童被画圈活动本身 吸引，教师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力， 经常向他们提出学习任务， 不断提醒儿童， 及时给予帮助， 并加