《应用举例（1）》教学设计【人教版九年级数学下册】.docxVIP

《应用举例》 教学设计 第1课时 一、教学目标 1.能将直角三角形的知识与圆的知识结合解决问题． 2.进一步理解仰角、俯角和方位角的概念，会把类似于测量建筑物高度的实际问题抽象成数学问题． 二、教学重点及难点 重点：利用解直角三角形来解决一些实际问题． 难点：利用数形结合的思想解决实际问题． 三、教学用具 电脑、多媒体、课件 四、相关资源 五、教学过程 （一）复习导入 在解直角三角形的过程中，一般要用到哪些关系？ 如图： （1）三边之间的关系（勾股定理）． （2）两锐角之间的关系∠A＋∠B=90°． （3）边角之间的关系： ；； ；； ；． 设计意图：通过复习在解直角三角形过程中用到的三种关系，为完成本节课应用举例打下基础． 此知识卡片普及解直角三角形中常用的概念,便于学生理解概念,认识概念. （二）例题解析 例1.2012年6月18日，“神舟”九号载人航天飞船与“天宫”一号目标飞行器成功实现交会对接．“神舟”九号与“天宫”一号的组合体在离地球表面343 km的圆形轨道上运行．如图，当组合体运行到地球表面P点的正上方时，从中能直接看到的地球表面最远的点在什么位置？最远点与P点的距离是多少（地球半径约为6 400 km，π取3.142，结果取整数）？ 分析：从组合体中能直接看到的地球表面最远的点，是视线与地球相切时的切点． 教师引导学生画出示意图，将实际问题中的数量关系在图形中反映出来． 如图，⊙O表示地球，点F是组合体的位置，FQ是⊙O的切线，切点Q是从组合体中观测地球时的最远点，的长就是地球表面上P，Q两点间的距离．为计算的长需先求出∠POQ（即α）的度数． 解：设∠POQ=α，在图中，FQ是⊙O的切线，△FOQ是直角三角形． ∵， ∴． ∴的长为 (km)． 由此可知，当组合体在P点正上方时，从中观测地球表面时的最远点距离P点约2 051 km． 设计意图：通过分析题意，画示意图，将实际问题中的数量关系在图形中反映出来，把数形结合起来，提高学生分析问题和解决问题的能力． 例2.热气球的探测器显示，从热气球看一栋楼顶部的仰角为30°，看这栋楼底部的俯角为60°，热气球与楼的水平距离为120 m，这栋楼有多高（结果取整数）？ 分析：我们知道，在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的是仰角，视线在水平线下方的是俯角．因此，在图中，α=30°，β=60°． 在Rt△ABD中，α=30°，AD=120 m，所以可以利用解直角三角形的知识求出BD；类似地可以求出CD，进而求出BC． 解：如图，α=30°，β=60°，AD=120． ∵，， ∴ ， ． ∴ （m） 因此，这栋楼高约为277 m． 设计意图：理解仰角、俯角的概念，利用已有知识，把实际问题抽象成数学问题，画出相应的示意图，通过解直角三角形解决实际问题，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力． （三）课堂练习 1．要测池塘A、B两端的距离，可以在平地上与AB垂直的直线BF上取一点C，使∠FCA=120°，并量得BC=20 m，求A，B两端之间的距离（结果保留根号）． 设计意图：考查学生利用解直角三角形的知识解决实际问题的能力． 解：根据题意，得∠ABC=90°． 在Rt△ABC中，∵∠ACB=180°-∠FCA=180°-120°=60°， tan∠ACB=， ∴AB=BC·tan∠ACB=20·tan60°=(m)． 答：A、B两端之间的距离为m． 2．如图，建筑物BC上有一旗杆AB，从与BC相距40 m的D处观测旗杆顶部A的仰角为50°，观测旗杆底部B的仰角为45°，求旗杆的高度（结果保留小数点后一位）． 解：在等腰三角形BCD中，∠ACD=90°． ∴BC=DC=40(m)． ∵在Rt△ACD中 ， ∴． ∴AB=AC-BC=47.68-40≈7.7(m)． 答：旗杆的高度约为7.7 m． 3．如图，沿AC方向开山修路．为了加快施工进度，要在小山的另一边同时施工．从AC上的一点B取∠ABD=140°，BD=520 m，∠D=50°．那么另一边开挖点E离D多远正好使A，C，E三点在一条直线上（结果保留小数点后一位）？ 解：要使A，C，E在同一直线上，则∠ABD是△BDE的一个外角． ∴∠BED=∠ABD-∠D=90°． ∵， ∴(m)． 答：开挖点E离D点334.2 m正好能使A，C，E三点在一条直线上． 设计意图：是对例题的补充练习，检测学生的学习情况，进一步培养学生利用解直角三角形的知识解决实际问题的能力． 六、课堂小结 利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是： （1）画出平面图形，转化为解直角三角形的问题； （2）根据条件的特点，适当选用锐角三角函数等去解直角三角形； （3）得到数学问题的答案； （4）得到实际问题的答案． 设计意图：通过小结，使学生