粤沪版八年级物理下册第六章力和机械教案精品资料.pdf

第六章 力和机械 第一课时 6.1 怎样认识力（ 1） 1．教学目标 知识与技能 ⑴知道力的现象在自然界中是普遍存在的， 知道力的作用效果， 知道力的作用是相互的。 ⑵知道力的单位牛顿，对 1N 的力形成感性认识。知道力的三要素。 过程与方法 ⑶通过活动， 体验力的作用效果以及力的作用是相互的， 认识影响力的作用效果的三要 素。 情感态度与价值观 ⑷通过对身边常见事例的分析来认识力， 感受物理就在我们身边， 激发学生对生活中常 见现象的探究热情和思索兴趣。 力 可以让学生首先观察教科书上的图片，也可以播放与图片内容相同或相似的生活和自 然界中一些 “用力 ”事例的视频，如马拉车，人推车等，为学生提供丰富的感性认识素材，同 时也隐含有 “力不能离开物体而存在 ”“力能够产生作用效果 ”等信息， 这样有助于学生正确认 识、感悟和理解 “力 ”。这里的图片、视频只是个引子，是抛砖引玉的 “砖 ”，目的是启发学生 观察思考生活中 “用力 ”的事例。 在学生读图后， 可以设计一个学生讨论交流活动， 让学生列 举力的实例， 并填写在课本第 2 页下面相应的空白处。 在学生感悟到力的存在的基础上， 教 师可以提出问题： 力在自然界是普遍存在的， 那么你是怎样知道这些事例中物体受到了力的， 或者说，你是怎样判断物体是否受力的呢？让学生明确物体是否受力可以从力对物体的作用 效果来判断。如果学生对上面提出的问题不很明确，回答不出，教师可以予以引导：我们之 所以能判断出物体受不受力， 肯定是因为物体受力时和不受力时产生的效果不同， 那么力对 物体会产生什么样的效果呢？由此引出力的作用效果部分内容的教学。 这个框题的目的是让学生更多、更充分地感受力的存在，感悟力的普遍性，重要的是 学生的观察、思考，是学生从 “力 ”的角度来审视他们习以为常的许多现象。因此，学生列举 的事例要尽量丰富一些， 让学生的交流讨论更充分一些， 让学生的感悟过程更充分一些， 教 师不要过早对 “力 ”作定义式的判断和总结。 力的作用效果 对于“活动 1”，教材利用图片作了明确的展示，教学中可以让学生阅读图 6-2 、6-3 及 相关问题和课文内容， 并让学生结合自己的生活经验， 多列举有关的实例， 然后进行全班汇 报交流，使学生明确图 6-2 及类似实例说明力可以使物体的形状发生改变，图 6-3 及类似实 例说明力可以使物体的运动状态发生改变。 对于 “想一想 ”中 “你是怎样判断一个物体是否受到力的作用的 ”这个问题， 可以作为对力 的作用效果部分教学的总结， 使学生明确我们常常是通过力对物体所产生的作用效果来判断 物体是否受力的。 如果具备多媒体播放条件，教师可以查找一些有趣的动画片，如《猫和老鼠》中打网 球或其他类似的片段， 所选择的片段要能够比较典型而且夸张地显示力的作用效果。 播放后 让学生分析： 哪些地方有 “力 ”？你是根据什么现象判断物体受到了力？这样不仅可以加深巩 固学生对力的作用效果的理解，而且能够很好地活跃课堂气氛。 “任何力都不能离开物体而存在。 …… 受力物体， …… 施力物体。 ”一段内容，如果有教 师直接讲出，虽然学生不难明白，但学生的认识和理解程度会比较肤浅。建议在前面