《垂直与平行》教学反思.pdfVIP

《垂直与平行》教学反思 武宣县实验小学 赖永青 数学的表达形式是冰冷的，冰冷的形式化依然是美丽的，火热的 思考正是为了能够欣赏这种美丽。为了激发学生火热的数学思考的激 情，体会到数学的魅力所在。我在骨干班小组讨论，集体研究几种方 案之后，决定重组教材，将“垂直和平行”这两部分概念整和成一个 课时。让学生结合生活情境，通过自主探究活动，经历从现实生活中 抽象出“垂直与平行”的概念过程，来初步认识平行线、垂线，在比 较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，通过讨论交流， 学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 好的数学活动应能激发学生的学习积极性，能给学生提供充分从 事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。设计怎样的活动能促进学生对垂直与平行概念的理解呢？ 我在本节课的设计中，以人教版的教材内容为依托来进行重组与 整和，以《数学课程标准》的新理念为指导来设计，注意创设生活情 境，使数学学习更贴近学生；教学中让学生通过动手实践、自主探索 与合作交流的学习方式，自主完成对知识的建构；努力创设新型的师 生关系，让课堂焕发生命活力；注重发挥评价的激励性作用，丰富学 生的情感体验。通过教学实践，我体会到： 1、系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。 华罗庚指出：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的原因之一便是脱 离实际。所以我把教材枯燥的内容进行重组，首先让学生猜想两根铅 笔落在地上后可能会形成哪些图形？然后动手操作验证，这样既增强 了学生对数学的熟悉感，又调动了他们的积极性，还培养了学生大胆 猜想，勇于验证的精神。 ２、努力体现以学生为主体，教师予以适当的点拨。 学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个发现的过 程，一个创造的过程，学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现， 才能真正对学习内容产生兴趣。进而领悟内化为自己所有。本节课我 在探索两条直线的位置关系时，给学生留有充足的时间。让他们经历 “自由猜想——尝试错误——延伸错误——合作交流”的过程，用自 己的知识经验解决遇到的困难，这样既提高学生发现问题、解决问题 的能力，又增强学生学习的兴趣，提高学习数学的信心。 3、数学知识源于生活，又应用于生活。 生活问题数学化，数学知识生活化，把所学知识应用于生活实际， 不但可以使学生感到我们所学知识是有用的，更可以提高学生灵活运 用所学知识解决实际问题的能力。本节课我设计了一个大情景，学生 在学习的始终，都利用生活知识解决生活问题，使学生从中深深的体 会到数学就在我们身边。 4、存在不足： 学生学习的积极性还不是很高，不能充分语言表达自己的想法。 合作的效率不是很高，没能充分发挥每个学生的作用。