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《四个太阳》教学反思 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和 独特的创造力， 画出四个不同颜色的太阳分别送给 “夏、 秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、创设情境，激发想象。 上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 二、营造环境，朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、 不同 次、多种形式的 ，以 主，以 代 ， 学生在 中感知， 中体会， 中思考。 如在教学“金黄的太阳”一段 ，我先 喜 一段 文的学生 完此段后， 学生 “到了秋天，小画家 什么把太阳画成了金黄色？然后用 件演示了“秋日果园 果累累，落叶 ”的景象。在邀 的情境中指 朗 ， 促 学生更好地体会到了 “金黄的太阳” 人的喜悦、 。又如在教学冬天“ 的太阳” ，我在充分 学生感受冬 天冰天雪地、寒 刺骨的情景后，借助 件的演示 学生 行朗 的指 三、借助文本，再造想象 文 程 准提出，在 展 言的同 展学生的思 能力，激 想象力和 造潜能。所以在 本 教学 ，我 在活 化的教学 空里， 学生学 教材， 又不拘于教材，融化教材，又能超越教材， 生 造开放的 堂 境，提 供激 想象、即 造的空 ， 学生在自己的想象王国里 。 如在教学“彩色的太阳” 一段 学生 “春天， 太阳是彩色的，春天都有哪些 色？”学生众 ： “ 的花 、 粉 的桃花、 金黄的蒲公英花、 的草坪??” 一 使学生从 本世界回 于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后， 件演示“春景” 片，在 个 程 中 学生体会到春天是一个多彩的季 ，感悟到小画家想象之美。 既有新旧知 的 系，又有再造想象的升 四、 散思 ， 造想象 造想象是指不依据 成的描述，在 中独立 造想象的 程。我 的教学 象是七八 的孩子，是一株株的幼苗， 他 在想象中 造，在想象中 累是十分必要的。因此在学完 文后，我 学生利用准 的材料，画一个自己喜 的太阳，并想一想你要把它送 ？最后展示作品 大多学生都把太阳送 四季，但是不 局限于 上所描写的景物， 有的把太阳送 、送 小朋友??。此 ，把美 和 文有机地 合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地 翔。 教学同 也有很多的不可 性。比如有几次板 的 机都不是很好，在 完夏天 一段后都没有及 板 ，只是在 全文 上了板 ， 也是很 憾的地方，需要在平 的教学中加 与提高。