(完整版)分式方程的应用教学设计.docVIP

《分式方程的应用》教学设计 课题 分式方程的应用 课时 2 第 2 课时 从学习内容分析： 学生已经学习了代数式、方程及不等式的解法和应用 , 对 学 应用题的阅读技巧已有一定的基础 , 能体会到列方程解应用题的关键在于恰当设 习 未知数 , 找到等量关系 , 为本节课列分式方程提供了认知基础。 任 从学生情况分析： 八年级的学生 , 独立思考和探索的愿望和能力都有所提高， 务 并能在探索过程中形成自己的观点 , 能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的 分 想法 , 这些为学生广泛地参与到列分式方程的教学中提供了情感保障。为此本节 析 课通过形象的问题情境给学生提供充分探索和交流的空间 , 并利用探索和交流的 形式 , 关注学生的个体差异 , 使每个学生都得到充分的发展。 一、知识与技能目标 经历用字母表示现实情境中数量关系的过程，了解分式方程的概念，体会分式方程的模型思想，进一步发展符号感。 二、过程与方法目标 经历“问题情境——建立模型——解释应用拓展”的过程，发展学生分析问 教 题，解决问题的能力，培养学生的应用意识。 学 三、情感与态度目标 目 1、在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决 标 问题的方法，体会数学的应用价值 ; 2、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理 ; 教 学 重 难 点 教学步骤 复 习 诊 断  3、综合运用各种方法解决生活问题、发展社会责任感、能够理解他人的思 考，方式并能进行沟通， 也能够反思自己的思考过程， 通过与同伴合作克服困难，增进应用数学的自信。 教学重点 : 审明题意设未知数，列分式方程。 教学难点：认识用分式方程解应用题的基本程序以及寻找相等关系的方法。 教学过程 教学预设 设计意图及资源准备 教师活动 学生活动 1、 解下列分式方程： 1、 复习分式方程的解法； 在课前对学生进行前 1 x 4 2、回忆列方程解应用题的 置诊断， 因为运用方程 一般步骤； 的思想解决问题是 “数 7 3 x x 3 3、尝试找出应用题中的等 与代数” 学习的一个难 2、 列一元一次方程解应用题的 量关系。 点，特别是对于问题情 一般步骤 境中等量关系的判断， 3 找出下列应用题的等量关系 更是解决问题的关键。 (1) 小明的妈妈在某商店用 12.5 通过适当的引导， 使学 元钱，买了若干瓶酸奶，后 生能简单回忆列方程 来她在某超市发现，同样的 解应用题的基本步骤， 酸奶每瓶比商店便宜 0.2 元， 为下面问题情境中的 她又用 18.4 元买了若干瓶酸 设、列等步骤地进行扫 奶，所买酸奶的瓶数比上一 清障碍。 次多 3 瓶，第一次买的酸奶 每瓶多少钱？ (2) 某校八年级学生进行军训， 计划行军路程为 36 千米，在 下午 5 时到达目的地，在实 际行军时，由于行军速度比 计划加快 1 ，结果下午四 5 点就到达了目的地，原计划 行军速度是多少？ 典型例题 5 、甲、乙两人都要走 3 千米的路，甲的速度是乙的速度的 1.5 倍，甲比乙少用 0.1 小时，甲、 通过独立审题，要求学生 应通过展示求解过程 , 乙两人的速度各是多少？ 解：设乙的速度为 独立列出方程，从而完成 让学生对解决这类问 千米 /时，则甲的速度为 知识之间的迁移和运用。 题的顺序有个大致的 在师生互动中围绕重难 例 千米 /时。 了解 ,初步培养学生的 点，题中有哪些相等关系， 题 数感 ,通过问题设计让 强调利用哪个关系设未知 讲 学生明确题目中有哪 数，又用哪个相等关系列 解 些相等关系， 强调利用 方程，并指导学生观察这 哪个关系设未知数， 又 类题目的结构，归纳出此 列出方程： 用哪个相等关系列方 ， 求出未知数的值： 类应用题的解题思路，抽 程。 ， 检验： 象概括出普遍方法。 ， 则： ， 答：甲的速度为 千米 /时， 乙的速度为 千米 /时。 牛刀初试（独立完成） 一艘轮船顺水航行 40 千米所用 轮船在静水中的速度，水 的时间与逆水航行 30 千米所用 流的速度，轮船在逆水中 基 的时间相同，若水流的速度为 3 的速度，轮船在静水中的 础 千米 /时，求轮船在静水中的速 速度，学生在学习列一元 巩 度。 一次方程的时候就已经学 固 解：设轮船在静水中的速度为 过，学生要根据老师的自 千米 /时，则轮船顺水航行的速度 学提示一步一步，自己解 为 千米 /时，轮船逆 答出问题。 水航行的速度为  然后是巩固类例题 ,让 学生总结出解决问题 的方法 ,此环节主要培 养学生的思维转换能 力，分析总结能力 ,提 升学生在学习中要学 会找方法的意识。 用题 的教学， 重在让学生通 过学习， 总结解决问题 的方法，如果教法不 千米