《军神》说课稿[汇编].pdfVIP

《军 神》说课稿 今天我说课的题目是 《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难 点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。 一、 说教材 《军神》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了年 轻时代的刘伯承参加蔡锷 “讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗 过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72 刀的手术治疗，被 沃克医生尊称为 “军神”的故事。 本文以事情发展的顺序为记叙方法， 以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚 强意志，表达了作者对 “军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通 过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇 质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬 之情。使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生 感悟。 二、 说教学目标 教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功 能和评价功能。根据 《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、 情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学 要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标： 1、知识目标：学会本课生字13 个，认识3 个生字，能正确读写 年龄、勉强、从容镇定等词语。 2 、能力目标：能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 3、语感目标：有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节 描写上的妙处。 4 、情感目标：通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟 1 / 8 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。 三、 说重点难点 《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力。本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教 学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》 这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的 神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯 承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此， 我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。 将 教 学 难 点 确 定 为 ：读懂描写人物对话、神态的语句，感受 人物的内心世界。 四、 说教学方法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，充分发挥学生的学习兴趣，主动意识和 进取精神。并且教学有法，但教无定法，但科学合理地运用教学方法 却能使教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。根据教材内 容和中年级学生认知的特点。本着 “为了学生的发展”的宗旨，遵循 “为教学服务”的原则，我准备采用以下教学方法。 1、激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承， 可以指导学生搜集数据的方法：问他人、找教科书、图书馆查阅，还 可上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇 报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发 鲜明起来。 2 、以读促讲法：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不 同的语气。学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、 分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中 2 / 8 休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。改变串讲串问的做法， 把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。 3、讨论法：文中有关沃克医生称赞军神的话，如 “你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称为军神！”这种较难理解的句 子，如果单枪匹马解决有一定难度，采用讨论的方法，发挥集体的智 慧，充分休会为什么把刘伯承称为军神。讨论是开放性、多向性的信 息交流活动，符合 《语文课程标准》指出的 “阅读教学是学生教师文 本之间对话的过程。 五、说教学过程 在学生课前认真做好预习的基础上，我打算将本文的教学设计为 两课时，第一课时，主要让学生读课文，在读中自学生字新词，理清 文章的叙述顺序，整体感知，同时深入学习手术前这一部分内容。第 二课时创设情境，直扑重点，再现手术场景，突破难点，抓住重点的 语句、段落去读、去想、去体会文章的思想感情。为了体现设计的整 体性，我将把两课时的教学流