学习小组是提升学生核心素养的源头活水最新.pdfVIP

学习小组是提升学生核心素养的源头活水 李华彬 (冷水江市第二中学，湖 冷水江 417500) [摘要] 学习小组是教育教学管理中的基层单位，是提升学生核心素养、培养全面发展的 人的重要保证，科学构建、精心组织、创新管理是发挥学习小组作用的三个重要环 节。 [关键词] 核心素养 学习小组 科学构建 精心组织 创新管理 十年课改，是喜是忧？众说纷纭，但有一个不容质疑的事实：学习小组在教育 教学中，很好地培养了学生的自主发展、合作参与、大胆展示的能力，对学生核心 素养[1]的提升发挥了至关重要的作用。那么如何科学构建学习小组，又如何创新管 理学习小组，让学习小组在教育教学管理中发挥其应有的作用呢？ 1 科学构建学习小组是提升学生核心素养的基本前提 教育部在 《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中提 出：各学段要发展核心素养体系，要注重自主发展、合作参与、创新实践。 所谓 “学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面， 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6 大 素养。 学习小组是培养学生自主发展、合作参与、学会学习能力的重要阵地，是提升 [2] 学生核心素养、全面培养人的源头活水。合作学习 是以学习小组为基本单位进行 教学活动的，科学构建学习小组是进行合作学习的组织前提。学习小组通常由 4—6 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家 庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的学 习小组 “组内异质、组间同质”[3]。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质 又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。下面就针对不同班级如何创建小组 与大家交流一下。 方案一：首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学 生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副 组长与组员，并从组长到组员依次编号；最后由班主任统一协调，根据每组成员的 性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力 相当，组际之间的综合水平基本平衡。这样既有利于激发学生的学习兴趣，做到 “学优帮学困[4]”，大面积提高教学质量；又创造了小组合作学习公平竞争的机会。 班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到强弱搭配，便于学 1 生的互助学习。要特别注意班上的特差生、“调皮王”为他们找到一个理想的位置。 方案二：一段时间的小组合作后，经常会发生一些不愉快的事情——组长抱怨 组员的不足，小组成员之间发生矛盾；更有甚者，因矛盾得不到缓解提出换组的要 求。如何既能保证遵循 “同组异质，异组同质”的原则，又能尊重学生的意愿，给 其自由，任其选择？解决方法是 “老师适度调控下的自由组合”。教师首先从全班挑 选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生中确定各组的组长，然后 宣布小组构建的原则，接下来由组长 “招兵买马”、学生自由选择，最后，一些实在 招不到 “人马”或找不到组的学生，有老师 “牵线”，“组织上约法三章”解决。这 样真正实现了 “给其自由，任其选择”的方针。 2 精心组织学习小组是提升学生核心素养的重要保证 2.1 创设组名。 各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以 表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名 可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员 的认可。如：放飞理想、雏鹰展翅、永不言败等。 2.2 形成组训。 学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发 学习小组的进取心、增强小组凝聚力。如： “进学致和，行方思远。”“做更好的自 己”等。 2.3 制定组规。 学习小组成员通过讨论形成自己组的组规