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《手指》说课稿—获奖说课稿 一、说教材 我说的课文是小学语文人教版第十二册中的 《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点， 告诉我们任何事物都各有所长， 各有所短， 以及团结就是力量的道理。 这篇文章的结构非常 清楚，共有 6 个自然段，第一个自然段是总写手指的特点， 2—— 5 自然段是分写五个手指 的不同特点， 最后一个自然段又总写， 点明了文章的中心。 文章的语言朴实又富有风趣， 采 用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。 这样的写作顺序及写作方法是学生学习 的一个重点。 这是一篇略读课文， 可用一个课时完成教学。 根据以上教材的特点以及新课标 所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念， 我制定了以下教学目标： 1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优” 的意思； 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写 作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。 3 、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文的教 学难点。 二、说教法、学法 这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放， 层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文 的内容，体会文章的道理。 三、说教学程序 第一步：猜谜导入，激发兴趣 上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语： “同学们，我们先来猜一个非常简 单又非常有趣的谜语， ‘两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会算还会画。 ’这是什么？” 学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说： “我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有 五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。 ”学生叫后，我再让他们仔细观 察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题： “我们的丰子恺爷爷也 把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》 。”（板书：手指）这样用谜语的形 式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。 第二步：感知全文，了解内容 紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求： 1、边读边划出带拼音的生词，读正确。 2 、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。 3 、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么？ 心理学表明： 强烈的目标意识是导读成功的关键， 阅读之前目标明确与否效果大不一样， 无 目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。 基于这点， 让学生在阅读之前就明确学习任 务是非常必要的。 学生自学完后， 再检查自学情况， 先课件出示带拼音的及容易读错的词让 学生读一读，重点指导： “搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要 通过写五个手指的 ___________________ ，告诉我们 ______________________ 。这个填空旨 在引导学生了解课文的主要内容， 是对自学课文的第三个要求的检查。 学生在说告诉我们什 么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用： “如果这个地方叫你用文中的一句话来回 答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。 ”这样自然而然地引出文章 的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。 第三步：精读课文，感悟道理 这一步我又分以下几个环节进行教学： 第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。 先指名学生读读这个自然段，