浅谈信息技术在数学教学中地作用.pdfVIP

浅谈信息技术在数学教学中的作用 随着新课程的改革， 现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。 它以多媒体计算 机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生 原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设 了广阔的平台， 提供了自主发展的机会。 《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》中指出： “现代信息技术的发展对数学教育的价值、 目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术， 特别要充分考虑计算器、 计算机对数学学 习内容和方式的影响， 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学 生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的 精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此加强信息技术与数学课程的“整合”， 对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息 技术，并切身感受到了信息技术的优越性。 下面是我运用信息技术在小学数学教学中的几点 做法： 一、巧设情境，激发学习兴趣 《新课标》中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的 过程。而信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，可以激 发学生的学习兴趣， 把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活， 又把他们从生活引入数学的乐 园，他们在看画面、听对话的过程中，在感受生活，感受数学。他们在多种感官的协同活动 中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，从而提高了学习数学的效率。例如：教学《平 均分》这节课时，我先让学生看电脑演示的动画片：一只猴妈妈拿一个篮菜子回到家，从篮 子里取出 6 个桃子对它的 3 个孩子说：孩子们，这是妈妈给你们买的桃子， 你们拿去分来吃。 说完妈妈就去做饭了。 这时一只小猴子一把拿走了 3 个桃子， 说：我喜欢吃桃子， 我要 3 个。 另一只猴子拿了 2 个，说：我要吃 2 个。最后一只小猴子说： 我只有 1 个，你们的都比我多， 这不公平，你们把桃子放下我们重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，说：小朋友，你们 可以帮我们分一分吗？师引导学生思考：当“每份分得同样多”时，对每只小猴子才公平， 初步建立了“平均分”的概念。这样通过小学生喜欢的童话故事导入，既提出了数学问题， 又激发了学生学习数学的兴趣。 又如：在教学《加减混合运算》时，我运用动画演示：在一风景如画的湖面上有 4 只美 丽的白天鹅在自由自在的游玩， 这时飞来了 3 只白天鹅降落在湖面上和它们一起嬉水， 忽然 有 2 只白天鹅说“想去找食物” ，于是它们飞走了，湖面上还剩 5 只白天鹅。看完了这个动 画片，我引导学生用数学语言描述事情发生的过程，问：你能根据这些数学信息提出什么数 学问题？动画演示能让学生理解加减混合运算的算理， 也培养了学生的观察能力， 学会有条 理地从数学的角度提出问题、理解问题，发展应用意识。 二、动态演示，突破重点、难点 多媒体信息技术具有的动态模拟功能，可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演 示”，可以把一些抽象的概念、规律，不可多见的事物的变化过程和使用实物不易展示的部 分等等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，展示事物演变的过程，让学生获得动态形 象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，使原本抽象的概念变得通俗易 懂，达到理想的教学效果，让学生体验到数学的价值。 例如：学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对 学生来说是一个难点， 尽管学生每天都会无数次的看到钟表， 但由于年龄关系能正确认识钟 表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体出示一个钟面