五年级科学下《二 热 热起来了》优质课教案_8.pdfVIP

《热起来了》 教育科学出版一、教材分析 教材从两只手互相搓一搓会热这个生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体 热起来这个问题。 教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这个问题让 学生思考。可能有少数学生会认为衣服能够给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生 会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即能够阻止身体的热量散 发出去，又阻挡外面的冷空气进入。 衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点 呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教 师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生实行思维推理，学 生在假设衣服能生热是准确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会 生热的。光实行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师 要引导学生对方案实行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组能够根据不同的 实验方案实行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生很多问题，让学生经历“问题、解 释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。社五年级下册 热起来的方法以及分析原因的过程。 （2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加 热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个 探究过程。 3、情感态度价值观 培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。 （二）教学重点、难点 重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经 历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。 难点：设计、验证“衣 服能不能自己产生热”的活动。 引入 1．师与学生握手感觉手凉手热。 2．你有什么办法使我（或你）的手热起来 吗？ 3．师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了） 4．思 考：为什么搓手能使我们的手热起来？ 书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动 产生热的；4、？） （二）分析使我们身体热的原因 1．刚才我们讨论了很多使我 们热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 2．讨论汇报 3．我 们多穿衣服身体为什么会热起来？ ①对于这个问题你是怎么想的？ ②你能用生活中 的一些实例来说明自己的想法吗？ ③我们怎样用实验的方法研究这个问题？ （三） 设计实验验证自己的想法 方案一：如果有学生认为衣服能产生热，则实行衣服能否产生 热实验。 罐对比保温作用实验。 1、设计 2、交流 （四）学生分组验证实验，根据实验 现象实行交流。 （五）知识梳理：通过今天自己的亲自研究，你现在能较全面地解释： 多穿衣服会使我们身体热来的原因了吗？ （六）拓展探究理解 其实保温知识在生活中应用得十分广泛，科学就在生活中，让我们做个生活的有心人，课后 让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用实例，并说明人们是如何应用这个 知识的。 三、试教体会 《热起来了》是五年级下册第二单元的开篇课，这个课让学 生从注重身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生因素。其 中通过“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。这 个课内容分为两个部分：怎样给身体增加热量、衣服能给身体增加热量吗。本课主要教学目 的是要让学生明确衣服是不能够自己产生热的。我认为这个知识点比较简单。主要知识学生 在日常生活中早有体会。 教材上把衣服能给我们带来热吗？做为一个问题提出并实行实验 探究。但是在课堂上，学生早就明白衣服不能给我们带来热。于是这样的课上起来没费多少 时间就结束了。所以课堂上时间相当宽松。通过第一次试教，使我明白了上这个类内容简单 的课所要做的是如何使内容深化，让学生学到一些学生不知或不很清楚的知识，这样学生就 有东西能够学了，而不会在已知的问题上做过多的纠缠。 经过几次试教后对课堂教学实行反思，我认为这节课有以下几