幼儿园数学活动中材料投放的数据分析报告.pdfVIP

幼儿园数学活动中材料投放的研究报告 一、问题的提出 游戏材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心的发展,实现幼儿的运动 能力、认知和社会性发展的特定游戏目标,在游戏中合理选取、组织、运用游 戏材料的设计程序及方法 二、研究对象 本园大班、中班、小班幼儿共计 150 名 三、研究的策略 （一）研究的原则 1、 目标性原则投放材料的合适与否往往直接关系到幼儿获得什么样的 学习经验,获得哪些方面的发展。因此，只有把教育意图和要求融入材料之 中，才能使之更好地为教育目标服务，发挥最大的功效。如我们用透明的冷 饮盒制成了一个摇摇盒，然后准备设计两个六面均为数字的骰子放在摇摇盒 中，使之两两相和凑成指定的数字。那么，骰子的六个面究竟应怎样分配， 才最有利于操作呢？以巩固 5 以内数的组成及其分合关系为例，如果骰子上 的数字为 1~6，则两两相合的数字常常超过 5。如果我们将四面的数字定为 1~4，其余的两面数仍在 1~4 中选择，那么数字 1 能与 1~4 中任一数合成 5 以内数，数字 2 也有百分之八十的合成概率，为此我们将六面数字分别确 定为 1、1、2、2、3、4。这一材料的投放因其组成方式的不确定性而增强了 幼儿学习的积极性，使活动达到了预定的目标。 2、 趣味性原则 根据幼儿心理发展的特点和规律（色彩鲜艳、可以变化的事物较易引起 幼儿的兴趣），我们在完成某一教育目标时设计、提供的材料力求做到角度 不同，充分多样，使其具有一定的趣味性，以满足幼儿反复练习操作的需 要。如幼儿玩“摇摇盒”做加法的过程就充满趣味性，因为摇出的数字各不 相同，所以幼儿能饶有兴趣地做自己摇出的题。又如，为了增强加减法练习 的趣味性，我们根据幼儿喜爱拼板游戏的特点，设计了难度不同的智力拼 板，使不同水平的幼儿在玩耍中得到了发展，体验了学习的快乐。 3、层次性原则 幼儿的发展是有个体差异的，投放的材料也应满足不同发展水平幼儿的 操作需要。教师按幼儿的发展水平，提供多种具有不同功能、不同难度的材 料，允许他们从不同的起点按不同的要求、不同的速度选择，逐步达到发展 目标。对于同一目标内容，材料的难度也应有层次差异。以满足每一个幼儿 的需要，开发每一个幼儿的“最近发展区”。 4．自主性原则 相对知识的学习与掌握，我们更应注意幼儿思维发展的主动性、自主性 的培养。数学活动中要多为幼儿提供投放不同花样、不同类型的操作材料， 并鼓励幼儿自由选择、自由结伴和独立思考、独立操作。如；我们在“摇摇 盒”这一游戏中，投放了可以表示方向的骰子、瓶盖、双面纽扣等。让幼儿 在对各种材料操作后能按自己的意愿编题、算题，充分满足了自己的需要， 发挥了其主动性，思维非常活跃。 （二）研究的方法 1、 文献法 查阅 94 年以来幼教杂志关于数教育方面的资料，了解最新研究动态， 吸 取其中有价值的东西，为我园课题的研究提供参考和借鉴。 2、 行动研究法 1 在“探索数教育模式”的思想指导下，对材料投放过程中的教育管理工 作、 幼儿发展等方面进行诊断、提出问题、加以讨论、拟定具体的计划、行 动、评价总结，在评价总结的基础上再次开展诊断等一系列步骤，形成一个 反馈循环的体系，使我园的研究系统不断地处于一个动态的发展之中。 3 测查法 ①、设计前测试卷，测查小、中、大班幼儿在数学习方面的发展情况， 为课题的开展奠定基础。 ②、设计后测试卷，测查小、中、大班幼儿在数学习方面的发展情况， 了解课题研究的效果。 4 讨论法 凡是在课题中遇到的问题，都充分让教师们去讨论，鼓励教师发表自己 不同的 认识和看法。大到课题计划的制定、实施任务的分配、奖惩办法，小到 一个教案的设计、个别幼儿的教育方式，都经常采用讨论方法。 5 案例分析法 选取教师在教育教学过程中的典型案例，对案例中教师的教育观念、教 育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方 法，促使教师将教育观念转化为有效的教育行为。 2